Аквариумные рыбки курсовая работа

Курсовая работа: Разведение и содержание аквариумных рыб с элементами исследования

Муниципальное образовательное учреждение общегосреднего образования № 61.

                                                                 Экзаменационная работа

                                         по биологии за курснеполной                 средней школы (реферат)

Разведение и содержание аквариумных рыб с элементамиисследования.

      Выполнилученик 9 «а»  класса

Средней школы № 61

****************************

Учитель биологии ***********

Тольятти 2003

Введение.

    Аквариум – не просто красивая вещь,удовлетворяющая эстетические потребности человека, и не только средствозаполнить свой досуг. Это действующая модель природного водоёма. Аквариумшироко применяется в научных исследованиях. С рыбами работают генетики,эмбриологи, гистологи, физиологи, этологи и другие специалисты. С их помощьюизучают влияние на живой организм вод, содержащих различные удобрения,гербициды, пестициды, детергенты, тяжёлые металлы и др. Представляют большойинтерес рыбы и для медицины.

 Рыбы принадлежат к позвоночным животным, среди которых представляют собой самуюдревнюю, содержащую наибольшее число видов и самую распространённую группу. Ихсистематика постоянно менялась и продолжает меняться. Даже общее число видоврыб точно не известно. По приблизительной оценке оно составляет от 21 тыс. до25 тыс. Но поскольку еще не все виды открыты и описаны, то оно может составлятьи 30 тыс.

 Самая большая и одновременно лучше всего исследованная группа – костистые рыбы.От 5 тыс. до 8 тыс. видов живут (периодически или постоянно) в пресной воде, изних около 4 тыс. видов в принципе могут содержаться в аквариуме. Однако всистеме международной торговли обращается «всего» 300 видов. 

    Есть много причин, по которым люди хотят иметь рядом с собой рыб и водныерастения. И тем не менее всех аквариумистов – сознательно или неосознанно, вбольшей или меньшей степени – объединяет одно: любовь к живой природе, а такжеудовольствие, получаемое от наблюдений за подводным миром. Другими мотивами,побуждающими заниматься аквариумистикой, являются ответственность за живыхсуществ и радость от успешного заботливого ухода за ними.

 Нигде формы взаимоотношений между животными и окружающим их миром непрослеживаются так отчетливо, как в аквариумистике, где они представленыследующими зависимостями: рыба – вода – прочие обитатели.

 Любая форма занятий аквариумистикой должна содержать элемент профессионализма иопределённый объём специальных знаний, чтобы избежать возможных ошибок и выбитьпочву    из – под ног разного рода критиков.

      Целью работы является изучение аквариумных рыб (в особенности семействаЛабиринтовые), т.е. их поведение, реакцию на различную освещённость, частотужаберного дыхания, поведение самца Голубого Гурами у гнезда, исследованиявлияния корма на физиологические процессы у аквариумных рыбок.    

    Задачи

1) «Углубление знаний по предмету»

2)Изучение формы взаимоотношений между животными и окружающим их миромпрослеживаются так отчетливо, как в аквариумистике, где они представленыследующими зависимостями: рыба – вода – прочие обитатели.

3)Получение профессиональных знаний для занятий аквариумистикой.

                                 Оглавление.

Введение

Глава1 (общая характеристика класса рыб)

1.1 (рыбы как представители хордовых животных)

2.1 место аквриумных рыб в систематике (общий план)

Глава2 (аквариум как искусственнаяэкосистема)

1.2Условия, которые нужны, чтобыорганизовать аквариум.

2.2 Условия кормления.

3.2Болезни рыб.

4.2Селекция рыб.

Глава3 исследование аквариумных рыб (вособенности семейства Лабиринтовые), их поведение, реакцию на различнуюосвещённость, частоту жаберного дыхания, поведение самца Голубого Гурами угнезда.

Глава4 Использование аквариума дляовладения материалом школьного курса биологии.

1.4Исследования поведения рыб.

2.4Использование аквариума для изученияискусственных экосистем.

3.4Организация аквариума как одна изформ внеклассной работы.    

Вывод.

Общийочерк организации рыб.

Глава 1 (общая характеристика класса рыб)

1.1.(рыбы как представители хордовых животных) Рыбы принадлежатк позвоночным животным, среди которых представляют собой самую древнюю,содержащую наибольшее число видов и самую распространённую группу. Ихсистематика постоянно менялась и продолжает меняться. Даже общее число видоврыб точно не известно. По приблизительной оценке оно составляет от 21 тыс. до25 тыс. Но поскольку еще не все виды открыты и описаны, то оно может составлятьи 30 тыс.

 Самая большая и одновременно лучше всего исследованная группа – костистые рыбы.От 5 тыс. до 8 тыс. видов живут (периодически или постоянно) в пресной воде, изних около 4 тыс. видов в принципе могут содержаться в аквариуме. Однако всистеме международной торговли обращается «всего» 300 видов. Рыбы – первичныеводные челюстноротные позвоночные (Gnathostomata),заселившие воды земного шара и постепенно вытеснившие древнейших позвоночных –агнат. Вся их организация приспособлена к активному подвижному образу жизни вводе и питанию путём активного схватывания пищи кусающими челюстями. Дышатони жабрами, сидящими на наружной стороне жаберных дуг, подвижно расчленённых.Основным органом плавания являются, как правило, боковые движения хвостовогоотдела. Тело покрыто у большинства чешуёй, имеются настоящие зубы,парные  конечности – грудные и брюшные плавники, регулирующие движения, и непарныеплавники – стабилизаторы. Кроме хорошо развитых органов чувств – обоняния,зрения и статоакустики, имеются, как и у круглоротых, еще и кожные органычувств боковой линии. Круг кровообращения у большинства один, с несмешаннойкровью. В сердце имеется только венозная кровь. Скелет хрящевой или костный.Череп состоит из черепной коробки не подвижно сочленённой с позвоночником ивисцерального скелета в виде подвижно сочлененных с черепом скелетных дуг,поддерживающих челюстной и жаберный аппараты. Размножаются рыбы в воде,большинство откладывает икру, оплодотворение наружное.

Естьмного причин, по которым люди хотят иметь рядом с собой рыб и водные растения.И тем не менее всех аквариумистов – сознательно или неосознанно, в большей илименьшей степени – объединяет одно: любовь к живой природе, а такжеудовольствие, получаемое от наблюдений за подводным миром. Другими мотивами,побуждающими заниматься аквариумистикой, являются ответственность за живыхсуществ и радость от успешного заботливого ухода за ними.

    А если к этому добавляется изрядная порция духа исследователя, на передний планвыступают аспекты обучения и усвоения, вытекающие из активных занятийаквриумистикой. Именно в условиях ограниченного пространства представляетсявозможным проводить многочисленные наблюдения за поведением рыб и анализироватьего.

    Рыбы – наиболее разнородный и многочисленный надкласс позвоночных. Онинаселяют, за редким исключением, все водоёмы земного шара, приспособились ксамым разнообразным условиям водной среды от экватора до полюсов, отокеанических пучин и подземных вод до высокогорных родников и содержат огромноечисло форм: одних современных видов рыб насчитывают около 20 тысяч. С другойстороны, поскольку это наиболее древнее после круглоротых группа позвоночных,они дали несколько далеко разошедшихся ветвей. Всё это является причинойчрезвычайной сложности построения системы рыб, т.к. выяснение родственныхвзаимоотношений отдельных ветвей представляет исключительные трудности. Врезультате взгляды исследователей на систематику рыб сильно расходятся, иединой установившейся классификации их не существует. Однако все исследователисходятся в том, что современные рыбы распадаются на две резко обособленныегруппы: хрящёвых (Chondrichthyes) и костных (Osteichthyes), которых нынерассматривают как самостоятельные классы.

 Хрящёвые рыбы лишены костей, и внутренний скелет их состоит сплошь из хряща.Они делятся на две неравные группы: на большую группу пластиножаберных, илиакуловых, рыб, сохранивших примитивное строение скелета, но имеющих болеесовершенное строение органов размножения и нервной системы, и нанемногочисленных химер, или цельноголовых, у которых верхняя челюсть, слившисьс черепной коробкой, приобрела особенную прочность, необходимую при дроблениираковин моллюсков, служащих им основной пищей.

 Костные рыбы имеют более совершенный костный скелет как наружный – кожногопроисхождения, так, у большинства, и внутренний, дышат они жабрами при помощижаберной крышки и имеют плавательный пузырь. Наиболее совершенные из них –костистые рыбы, объединяющее 19,5 тысяч видов, в то время как всех остальныхрыб насчитывается всего около 500 видов.

 Относительно систематике костных рыб среди ихтиологов имеются самыеразнообразные мнения. Ихтиологи чаще разделяют костных рыб на два подкласса:двоякодышащие и конечноротые, к которым относят всех остальных рыб. Морфологидвоякодышащих рыб объединяют вместе с кистепёрыми в подкласс хоановых, аостальных включают в подкласс лучепёрых.

    Внешнее строение. Рыбы, образующие самый многочисленный класспозвоночных (одних современных рыб известно около 20 тыс. видов), имеютчрезвычайно разнообразную форму тела. Наиболее типично веретенообразное,несколько сжатое с боков тело, приспособленное к быстрому плаванию.Сравнительно очень немногие рыбы перемещаются в воде пассивно, гонимыетечением; они имеют весьма разнообразную форму тела.

    Кожные покровы. Кожные покровы рыбхарактеризуются общими чертами строения: эпидермис у них слизистый благодарябольшому количеству одноклеточных желёз. Кориум имеет волокнистое строение справильным распределением продольных и поперечных волокон. Кожные железы рыб,как и у всех прочих позвоночных, являются производным эпидермиса, но, в отличиеот вышестоящих классов, эти железы, как и у круглоротых, имеют одноклеточноестроение. Наиболее многочисленными являются бокаловидные железы,выделяющие слизь непосредственно наружу. Кроме того, встречаются ещё шаровидныеи колбовидные железы, секрет которых выделяется в межклеточные пространства. Унекоторых рыб имеются ещё особые ядовитые железы, располагающиеся обычно уоснования острых плавниковых лучей или у основания шипов, сидящих на заднемкраю жаберной крышки.

    Чешуя рыбы всегда являетсяпроизводным собственно кожи (кориума), и только иногда, кроме кориума, в еёобразовании принимает второстепенное участие и эпидермис. Различают четыреосновных типа рыбьей чешуи: плакоидную, космоидную, ганоидную, костную.

    Окраска рыб зависит от ряда причин.Например, серебристый блеск, свойственный не только чешуе, но и многимвнутренним органам рыб (плавательному пузырю, брюшине), обуславливаетсяприсутствием гуанина. Гуанин чешуи некоторых рыб (уклейки) используется длятехнических целей (например, для изготовления искусственного жемчуга). Крометого, окраска рыб, как и прочих животных, обусловлено присутствием в кожеособых густоокрашенных пигментных клеток – хроматофоров. Под влиянием нервногораздражения хроматофоры могут сжиматься и расширяться, чем обуславливается способностьмногих рыб менять свою окраску под цвет окружающего фона.

    Скелет. Осевой скелет рыб имеетразличное строение. У древних групп рыб (химеровых, осетровых и двоякодышащих)он представлен хордой, одетой плотными оболочками, и хрящевыми или костнымидугами позвонков, а тел позвонков нет. У более молодых современных хрящевых икостных рыб осевой скелет представлен хрящевым или костным позвоночником, гдемежду телами позвонков сохраняются остатки хорды. Позвоночник состоит изотдельных позвонков с двояковогнутыми (амфицельными) телами, верхними дугами,образующими спинномозговой канал, и нижними дугами, образующими рёбра втуловищном отделе или гемальный канал в хвостовом.

    Череп. Рыб характеризуется преждевсего сильным развитием висцерального отдела, который содержит челюстнойаппарат, состоящий из челюстной и подъязычной (гиоидной) дуг, и жаберныйаппарат из ряда жаберных дуг в количестве не менее 5 (у некоторых акул ихбывает 6 и даже7) сидящими на них жабрами.

    Скелет конечностей. Как плечевой, таки тазовый пояса не сочленяются с позвоночником, а лежат свободно среди мышц.Для всех костных рыб характерно соединение плечевого пояса с черепом при помощиряда кожных покровных костей. Наконец, характерно, что непарные плавники тожеимеют скелет.

    Мышечная система и электрические органы.В связи со слабым развитием мышц парных конечностей туловищная мускулатурасохраняет правильную метамерию.

    Нервная система. Строении головногомозга костных рыб отражает два направления в их биологии. Все лучепёрые рыбыобладают чертами строения, описанными для окуня и других костистых рыб.Головной мозг их имеет небольшой передний мозг, нерасчлененный на дваполушария, крыша его перепончатая, а  нервное в-во сосредоточено в днепереднего мозга в виде полосатых тел. В промежуточном мозге сильного развитиядостигает мозговая воронка, образующая на дне мозга мощный перекрест зрительныхнервов, нижние доли и сосудистый мешочек, играющий большую роль в ориентациирыбы при плавании.  В среднем мозге имеются очень крупные зрительные доли, таккак зрение у лучеперых рыб играет ведущую роль при добывании пищи.

    Органы чувств.  Органы боковой линии,свойственные вообще первичноводным позвоночным (круглоротым, рыбам, многимземноводным), достигают у рыб наибольшего развития. Обычно они расположены поодной или нескольким линиям, тянущимся вдоль боков туловища и хвостовогоотдела. Особенного развития они достигают на голове, где образуют сложную сетьразветвлённых каналов. У химер и примитивных акул органы боковой линии, имеющиестроение чувствительных луковиц, располагаются на дне открытого желобка, упрочих рыб они лежат в замкнутом канале, который сообщается с наружной средойотверстиями, продолжающими отдельные чешуи. Органы боковой линии воспринимаютзвуки низкой частоты от 5 до 25 герц.

    Органы вкуса. У рыб располагаются нетолько в ротовой полости, но и на наружной поверхности тела. Они имеют строениеотдельных чувствующих почек на наружной поверхности эпидермиса.

    Органы обоняния. Играют у рыб большуюроль при питании. У всех рыб, за исключением двоякодышащих, органы обонянияимеют форму парных мешков со складчатыми стенками и открываются наружу однойили двумя ноздрями.

    Орган слуха. Представлен тольковнутренним ухом, и звуковые волны передаются ему непосредственно через ткани.Звуковые колебания от 16 до 13 000 Гц воспринимаются нижней частьюперепончатого лабиринта.

    Органы зрения рыб отличаютсяшарообразным хрусталиком, приближенным к плоской роговице, благодаря чему рыбымогут видеть на близком расстоянии, что является приспособлением к зрению вводной среде. Обычно глаза установлены для зрения на 1 метр, но благодарясокращению гладких мышечных волокон серповидного отростка хрусталик можетоттягиваться назад, чем достигается аккомодация на расстояние до 10 – 12метров. Зрение у рыб большинства видов монокулярное.

    Органы пищеварения. В строениипищеварительного тракта разных рыб имеются отличия, связанные с историей ихпроисхождения и экологией. Ротоглоточная полость ограничена челюстями, на которыхобычно имеются зубы разной степени развития. Ротоглоточная полость постепеннопереходит в пищевод, а последний расширяется в желудок. В желудкепищеварительный фермент пепсин действует на белок. Поджелудочная железа такжевыделяет ферменты, расщепляющие жиры и углеводы. Слюнные железы и настоящийязык (с собственной мускулатурой) отсутствуют.

    Органы дыхания и плавательный пузырь.Органы дыхания рыб представлены жабрами, которые сохраняются в течение всейжизни. В отличии от круглоротых, жабры рыб располагаются кнаружи от жаберныхдужек; жаберные лепестки эктодермического происхождения и сидят либо намежжаберных перегородках (акуловые), либо непосредственно на жаберных дужках(все прочие рыбы).                

    Плавательный пузырь и лёгкие развиваютсявыпячивание задней части глотки и, по-видимому гомологичны последнему жаберномумешку, но друг другу легкие и плавательный пузырь не гомологичны, т.к. первыеобразуются из брюшной части жаберного мешка, а последний – из его спиннойчасти.

    Кровеносная система. В подробностях строения она весьма разнообразна, номожет быть сведена к трём основным типам: первый тип имеют хрящёвые рыбы,второй – костные, третий – двоякодышащие. Вообще же у зародышей огромногобольшинства рыб закладываются шесть пар приносящих жаберных артерий, нопередние две из них впоследствии атрофируются, так что у взрослых рыб обычноимеется четыре пары приносящих жаберных артерий (у хрящёвых 5 и даже больше) исоответствующее число выносящих жаберных артерий.

    Мочеполовая система или система размножения. Один тип строения мочеполовой системы имеют хрящёвые и двоякодышащиерыбы, у самок которых мюллеровы каналы видоизменены в яйцеводы, а вольфовыканалы или выполняют функцию только мочеточников (самки), или служат и мочеточникамии семяпроводами (самцы). Другой тип имеют все прочие рыбы; у них вольфовыканалы выполняют функцию только мочеточников, а половыми протоками у обоихполов служат особые каналы, представляющие новообразование, из всех позвоночныхсвойственное только костным рыбам. Мочеточники либо впадают в клоаку или вмочеполовой синус, либо открываются наружу самостоятельным отверстием.

1.2.Местоаквариумных рыб в систематике, (общийплан)

Отряд Карпообразные –

CHARACOIDEI.

Включает четыре подотряда: Харациновидные, Гимнотовые,Карповидные, Сомовидные. К этому отряду принадлежит 46 семейств и около 5тыс.видов рыб.

    Включает 6 семейств пресноводных рыб,к которым принадлежит около 1,5 тыс. видов. Форма тела их разнообразна, нообщим для всех рыб является наличие жирового плавничка, расположенного междуспинным и хвостовым плавниками и не содержащего лучей.

    У большинства рыб он имеется как в эмбриональном, так и во взрослом состоянии,но у некоторых родов, видов, а иногда даже у отдельных особей в процессеонтогенеза он редуцируется частично или полностью.

    Среди харациновидных имеются как мелкие рыбы, длина которых более метра.

ПОДОТРЯД КАРПОВИДНЫЕ –

CYPRINOIDEI.

    Включает 5 семейств: Чукучановые, Карповые, Гиринохейловые, Плоскопёрые иВьюновые, в которых насчитывается около 2000 видов.

    Это широко распространённая и многочисленная группа рыб. Они обитают в водахЕвропы, Азии, Африки и Северной Америки. Характеризуются отсутствием зубов начелюстях и наличием, за исключением Гиринохейловых, зубов на глоточных костях.Рот, как правило, выдвижной.

ПОДОТРЯД СОМОВИДНЫЕ –

SILUROIDEI.

    Включает в себя 31 семейство с 373-375 родами и более чем 1200 видами.Сомовидные не имеют настоящей чешуи, их тело или голое, или покрыто костнымипластинками, иногда имеющими вид шипиков, а у рта имеются усы, являющиесяорганами осязания. Обитают на всех континентах.

    Сомовидные очень разнообразны как по размерам, так и по образу жизни.Обыкновенный сом может достигать длины 5 м, в то же время имеются виды,максимальная длина которых не превышает 5 см.

    Некоторые виды могут длительное время находится на суше, ползать, дышаатмосферным воздухом. Большинство являются посредственными пловцами.

Отряд САГАНООБРАЗНЫЕ –

BELONIFORMES.

    Содержит 5 семейств, к которымотносятся преимущественно морские, реже пресноводные рыбы с удлинённым телом ирылом, обитающие в поверхностных тропических и умеренных водах. Ряд видов можетвыпрыгивать из воды и глиссировать (оставляя нижнюю лопасть хвоста в воде) надесятки метров, а некоторые это же проделывают, находясь полностью вне воды. Унекоторых представителей этого отряда кости окрашены в ярко – зелёный цвет, чтообусловлено наличием в них пигмента биливердина.

ОТРЯД КАРПОЗУБООБРАЗНЫЕ –

CYPRINODONTIFORMES.

    Включает в себя 9 семейств, более 100 родов и долее 600 видов.

Отряд ЧЕТЫРЁХЗУБООБРАЗНЫЕ –

TETRAODONTIFORMES.

Включает 4 подотряда с 11семействами, к которым принадлежит около 320 видов тропических и субтропическихв основном морских рыб. Длина большинства их не превышает 75 см, исключениесоставляет рыба – луна, длина которой может быть до 3 метров. Для всехпредставителей отряда характерно плотное соединение или даже срастаниеверхнечелюстных костей и наличие на обеих челюстях крепких зубов, слитых междусобой в виде режущих пластин. У некоторых видов ядовиты внутренние органы илислизь, покрывающая тело.

ПОДОТРЯД ЧЕТЫРЁХЗУБОВИДНЫЕ –

TETRAODONTOIDEI.

К нему относится 3 семейства,для аквариумистов наибольший интерес представляет семейство Четырёхзубые.

Глава 2.

1.2    (условия, которые нужны для того, чтобы организоватьаквариум)

     Рыбы живут иразмножаются в таком аквариуме, где созданы условия сходные с природными.Многие виды рыб могут некоторое жить даже в литровой банке, но для правильногоих содержания необходим значительно больший объём воды. Чем меньше аквариум,тем хуже растут и менее красиво выглядят рыбы, а многие из них, особенноикромечущее, после содержания в маленьких аквариумах теряют способность кразмножению. Кроме того, при малом объёме аквариума в нём могут происходитьрезкие изменения температуры и химического состава воды, что в природе ненаблюдается; в воде быстро накапливаются вредные продукты обмена веществ,разлагающиеся остатки корма. Поэтому поддерживать чистоту и необходимые для рыбфизические и химические условия в маленьком аквариуме значительно сложнее, чемв большом.

     Некоторым начинающимаквариумистам приходится выбирать объём аквариума в зависимости от свободногоместа в доме. В таком случае и рыб для своего аквариума надо выбирать с учётомего размеров. Если аквариум, скажем,

Имеет объём 10 л, то в негоне стоит сажать вуалехвостов или скалярий – рыбы будут плохо расти, не смогутразмножаться, даже если их в дальнейшем пересадить в большой аквариум;вуалехвосты требуют ежесуточной смены воды. Зато в таком аквариуме с успехомможно содержать 5…10 гуппи или пару макроподов и даже разводить их.

     Формы и размеры аквариумовмогут быть различными в зависимости от их назначения. Наиболее удобныпрямоугольные – рыбы в них хорошо видны. Неудобны шарообразные аквариумы,правда, рыбы в них кажутся красиво увеличенными, но плохо просматриваются из –за кривизны стекла, а грязь и отходы осаждаются на дно, а на стенки и аквариумприходится чаще чистить.

     По своему назначениюаквариумы делятся на декоративные, или видовые, художественные, нерестовые (дляразведения рыб), выростные (для выращивания мальков и молоди), отсадочные (длясодержания взрослых рыб, которых надо сохранять по каким – либо причинам),карантинные (для вновь приобретённых рыб) и селекционные (для селекционнойработы с рыбами), впрочем последние можно рассматривать как частный случайотсадочных.

     Нерестовые аквариумы,как правило, бывают меньше декоративных. Желательно, чтобы они былипрямоугольной формы, т.к. в этом случае легче заметить погибшие икринки иудалить их. Для некоторых рыб в качестве нерестовых пригодны толькоцельностеклянные аквариумы, которые можно тщательно дезинфицировать.

     Выростные аквариумыдолжны быть просторными, чтобы в них хороший кислородный режим, они должны бытьширокими, но не высокими.

     Отсадочные, карантинныеи селекционные аквариумы могут быть любой величины. Это зависит от размероврыб, их количества и длительности содержания.

     Устанавливать аквариумследует на постоянное место и в дальнейшем желательно не перестанавливать его.Каркасные же аквариумы из стекла, особенно крупные и давно стоявшие, воизбежании их протекания лучше не передвигать и не сливать из них более половиныобъёма воды.

     Проще всего регулироватьосвещение аквариума, если он стоит в глубине комнаты и на него вообще не падаетестественный свет. Но в этом случае потребляется больше электроэнергии, и,кроме того, для многих видов рыб естественный свет желателен, а для некоторых инеобходим. Поэтому чаще аквариум ставят на расстоянии одного или несколькихметров от окна, торцом к нему, чтобы на аквариум падал свет сбоку и сосмотровой стороны, т.к. в отражённом свете рыбы выглядят гораздо эффективнее,чем в проходящем. Для многих видов рыб полезно, если утром в течении 1…1,5 ч нааквариум падают лучи солнца, у некоторых это стимулирует нерест. Если освещениеслишком интенсивно и стенки аквариума чрезмерно обрастают, его можно прикрытьмарлевой шторкой. Лучше всего, если аквариум находится у окна, выходящего навосток, в крайнем случае на – запад, хуже – на юг, но хуже всего – на север.Однако продолжительное освещение, особенно прямыми солнечными лучами, чащевсего приносит только вред.

2.2 Условия кормления.

     Многих взрослых рыбможно кормить только сухим кормом, они не гибнут и даже будут размножаться, какнапример, гуппи, но потомство в этом случае будет хилое, а окраска – блеклая.При таком содержании нельзя получить красивых самцов с хорошей вуалью и яркойокраской. Большинство видов рыб, особенно икромечущих, при кормлении сухимикормами и даже в том случае, если их чередовать с естественным кормом, несмогут размножаться, а некоторые рыбы сухие корма вообще не принимают.

     Наиболее полезны для рыбживые естественные кома: Мотыль; коретра; босмина; сида; хидорус; веслоногиерачки – циклоп; диаптомус; трубочник; дождевые черви; личинки мух; воздушные иназемные насекомые; улитки и т.д.

     Все виды живого кормасохраняются дольше при низкой температуре. Прежде чем дать рыбам, необходимопромыть его, особенно это относится к трубочнику и циклопу.

     В качестве заменителяживого корма можно применять мелко нарезанные говядину (без жира), говяжьесердце, филе морских рыб, кальмаров, креветок, мидий, икру морских рыб. Мясо иикру пресноводных рыб употреблять не следует, т.к. в них могут находитьсяболезнетворные организмы и их цисты.

     Живые корма на зимуможно заготавливать впрок, замораживая их в холодильнике. Их можно изасаливать, а перед дачей рыбам предварительно хорошо промыть.

     В качестве сухих кормовупотребляют дафний, циклопов, гаммарусов, мотыля. Частое кормление однимгаммарусом не рекомендуется, т.к. приводит к ожирению рыб. Сушеный мотыль переддачей рыбам желательно размочить, ошпарив кипятком. У некоторых людей сухиекорма, особенно дафния, могут вызывать аллергию. Чтобы избежать этого, рыбможно кормить, надев на лицо влажную марлевую маску, а корм брать рукой, одетойв резиновую перчатку, либо насыпать его из коробочки с отверстием регулируемойвеличины, что позволяет давать корм определённого размера, не дотрагиваясь донего.

     Многие виды рыб охотнопоедают хлеб, сухари из него, крошки сухого нежирного печенья, ошпаренныекипятком, или слегка проваренную манку, овсяные хлопья и т.д. Крупяные изделияпосле варки следует промывать, чтобы удалить мучные остатки, мутящие воду.

     Многие виды рыбнуждаются дополнительно в растительном корме, а для некоторых он являетсяосновным. В качестве такого корма можно использовать мелко нарезанные иошпаренные кипятком листья салата, шпината, одуванчика, молодой крапивы,капусты, протёртую морковь, нарезанные рясковые, мелко и мягколистные растения,например перистолистники, амбулия, гигрофила и др., а также зелённые нитчатыеводоросли, которыми обрастают ярко освещённые стенки аквариума и находящиеся внём близко к источнику света растения.

     Наиболее подходящимстартовым кормом для мальков большинства икромечущих рыб является «живая пыль», представляющая собой смесь инфузорий, коловраток и мельчайших, недавновыклюнувшихся науплиусов веслоногих рачков. В водоёмах умеренного климата«живая пыль» развивается обычно весной – ранним летом. Наловить её, а такжедругой корм, пригодный для мальков, можно, используя мелкоячейные мельничныесита: для лова инфузорий диаметр ячеи должен быть не более 0,12 мм, коловратоки мельчайших науплий – 0,18…0,2, босмины – 0,2 циклопа и дафнии – 0,3…0,4 мм.

     Кормить взрослых рыбследует ежедневно, в определённое время, желательно дважды в день, но неперекармливая, т.к. ожирение приводит к бесплодию. Рыбам, ведущим сумеречныйобраз жизни, часть корма надо давать на ночь, перед выключением света или принеярком освещении синей лампой.

     Сухого корма следуетсыпать столько, чтобы рыбы его полностью съедали за 10…15 мин. Мясо и филеморских рыб тоже следует давать не более, чем могут съесть обитатели аквариума.Живого корма большинству видов рыб давать в избытке также не следует – рыбы, насытившись,продолжают охотиться за рачками, а схватив, выплёвывают, после чего те оседаютна дно и разлагаются, портя воду. Мотыль и черви, которых рыбы не успеваютсъесть, зарываются в грунт. Из мотыля в дальнейшем в лучшем случае получаютсякомары, в худшем – он погибает, гниёт и вызывает отравление рыб. Проще в этомотношении с «чёрным мотылём» и коретрой, которые не закапываются в грунт, адержатся в толще воды. Однако коретра может поедать личинок и мелких мальков,поэтому ею не следует кормить рыб во время нереста. Малькам заменители живыхкормов следует давать часто, но понемногу, т.к. большинство из этих кормов, вчастности, творог, яичный желток, портят воду.              

3.2 Болезни рыб.

     Заболевания у рыб могутвызываться механическими повреждениями, неблагоприятными условиями среды ваквариуме (низкая Т, её резкие перепады, недостаток кислорода,отравление сероводородом, нитратами, слишком кислая реакция воды и д.р.).Неполноценный, а также однообразный, особенно сухой, корм может являться причинойожирения, нарушения обмена веществ, воспаления пищеварительного тракта. Этизаболевания являются незаразными, и при соответствующем изменении условий средыжизнь обитателей аквариума входит в нормальную колею.

     Заразными,представляющими опасность для всего населения аквариума, являются инфекционные болезни,вызываемые возбудителями растительного происхождения: микроорганизмами —  чащебактериями и вирусами (микобактериоз, или рыбий туберкулёз, язвенная болезнь,липидортоз, лимфоцистоз, плавниковая гниль, папилломы) и паразитическимигрибками – та называемые микозы (дерма томикоз, ихтиофоноз, или ихтиоспоридиоз, бранхимикоз, биссус, или грибковое заболевание икры). Инвазионныеболезни подразделяют на протозойные, вызываемые простейшими – жгутиконосцами(костиоз, оодинумоз, октомитоз, криптобиоз), споровиками (плистофороз, илинеоновая болезнь, глюгеоз, узелковая болезнь), инфузориями (ихтиофтириоз,хилодонеллез, триходиноз); на гельминтозы, возбудителями которых являютсяпаразитические черви (дактилогироз, гиродактилез, сангвиниколез, диплостоматоз,кариофиллез), и на крустацеозы, вызываемые практическими ракообразными(лернеоз, аргулез). Инфекционные болезни могут вызывать и такиемикроорганизмы, как спирохеты, риккетсии, актиномицеты, а инвазионные –моллюски.

     Диагностика многихинфекционных и инвазионных заболеваний, а также некоторых незаразных болезнейдовольно сложна и требует определённых знаний и умения приготавливать препаратыи определять возбудителей болезней под микроскопом или бинокуляром, либоболезнь удаётся определить только после вскрытия рыбы. Неподготовленномуаквариумисту в таких случаях лучше обращаться в ихтиопоталогическиелаборатории.

     Однако, основной мерой,позволяющей избежать всех неприятностей, связанных с инфекционными иинвазионными заболеваниями рыб, являются профилактика болезней, созданиеподдержание в аквариумах оптимальных и стабильных условий существования, прикоторых организм рыб будет крепким, способным сопротивляться неблагоприятнымфакторам.    

4.2 Селекция рыб.

При разведении петушков самцаотсаживают в отдельный аквариум ёмкостью 10 – 30 л и повышают в нём температурудо +25 – 28 С.После этого к нему подсаживают самку. Из растений рекомендуетсяпоместить кабомбу, перистолистник, людвигию, роголистник, риччию и пистию. Самецстроит гнездо из пузырьков воздуха, склеивая их между собой слюной. Какстроительный материал используется также риччия. Гнездо обычно бывает выпуклымдиаметром от 3 до 10 см.

     Петушок в нерестовомаквариуме приобретает яркую окраску и распушив плавники, гоняет самку, котораяищет от него укрытия в углу аквариума или в зарослях растений. Нерест, какправило, происходит в утренние часы. Самка подплывает к гнезду и выпускает 5 –15 белых икринок, которые медленно падают на дно. Самец после каждогоикрометания собирает икру и укладывает её в гнездо. За весь период нереста,который продолжается несколько часов, самка вымётывает 50 – 200 икринок. Послеэтого её необходимо из нерестового аквариума удалить, предоставив заботы по уходуза икрой самцу.

     Уже через сутки уикринок появляется хвост и голова, а ещё через 2 – 3 суток видны личинки,которые падают на дно, а затем самостоятельно поднимаются на поверхность воды,часть из них прикрепляется к боковым стёклам. Весь этот период самец ухаживаетза икрой и личинками. С появлением мальков (на 3 – 4 сутки) его необходимоубрать из нерестового аквариума. Молодь можно кормить инфузориями, микрочервём.Молодые петушки быстро растут и обычно через 2 недели начинают поедать мелкогоциклопа. 

Глава 3 «Научноисследовательская работа»

 Исследования показывающие:

1)частоту жаберного дыханиялабиринтовых рыб;

2)поведение самца голубогогурами

 у гнезда;

3)реакция рыб на различнуюосвещённость;

4)исследования влияния кормана физиологические процессы у аквариумных рыбок.

1)Частота жаберного дыханиялабиринтовых рыб.       

Вид рыб,

Их число в аквариуме,

Экз.

Дата,

время

наблюдения

Интервал

времени,

в котором

ведётся

подсчёт.

Число

подъёмов

рыб к

поверхности.

Гурами — 8

Макропод – 1

25.04.03

25.04.03

1,5 часа

1,5 часа

7 подъёмов

5 подъёмов

2)Поведение самца голубогогурами у гнезда.

Дата,

Время и наблюдения.

Интервал

Времени

Между моментами

Регистрации

Результатов.

Виды активности у самца

Аэрац

ионная

Обо-

рони-

тельная

питание

Чистка

гнезда

Ремонт

гнезда

Отсутствие активности

26.03.03

16-00

3 часа

15 мин

Всё время

0 мин

Каждый час

0 мин

нет

3)Реакция рыб на различнуюосвещённость.

Вид рыб и их число в аквариуме, экз.

Дата, время, наблюдения

Интервал времени между моментами регистрации результатов

Число рыб, находящихся

В затенённой

половине

аквариума

В освещённой

половине

аквариума

Гурами – 8

Молинезии – 3

Сомы – 2

Макропод – 1

2.05.03

3.05.03

3 часа

3 часа

Сомы – 2; молинезия – 1; гурами – 3.

Сомы — 2

Молинезии – 2; макропод – 1; гурами – 5.

Остальные рыбы

Глава 4 Использование аквариума для овладения материаломшкольного курса биологии.

1.4Исследования поведения рыб.

Раздел«Животные» предполагает изучение жизненных процессов класса рыб.

    Используя аквариум можно рассмотреть:

Формутела рыб;

Способыпередвижения;

Покровытела;

Различныеповеденческие реакции;

Методиканаблюдений и опытов рассматривается в школьном учебнике…

Однако,используя познавательный интерес аквариумистов, можно организоватьдополнительные исследования, требующие навыков такого рода деятельности.

    Автором были приведены следующие исследования.

    1. Реакция рыб на различную освещённость.

Последующей методике: Для изучения реакции рыб на различную степень освещённостиаквариума над водой (2 – 3 см) закрепляется непрозрачная пластинка, затеняющаяполовину водной поверхности. Устанавливается верхнее освещение. Кормление рыбпроизводят в центре аквариума. Результаты наблюдения записывают в таблицу.Интервал времени между моментами регистрации результатов – 5 или 10 с.

    Анализ полученных результатов показывает, что, как правило, к затенённой частиаквариума тяготеют неоновые рыбы, скалярии, сомики. Большинство видоваквариумных рыб предпочитает освещённую половину аквариума. Эти факты могутбыть объяснены с учётом экологических особенностей каждого из видов.

   2. Частота жаберного дыхания лабиринтовых рыб.

    В частоте жаберного дыхания существуют различия, т.е. она зависит отнасыщенности воды кислородом, если в воде растворено мало кислорода, то рыбыбудут чаще всплывать и т.д.

    При кислородном голодании частота жаберного дыхания увеличивается, а призаболеваниях она вообще может колебаться.

    3. Поведение самца гурами у гнезда.

    Большой интерес и особую познавательную ценность имеет изучение поведениясамцов лабиринтовых рыб у гнезда (в период размножения). Наблюдатель черезкаждые 10 с отмечает в таблице ту или иную форму активности, характерную длярыбы в момент регистрации результатов. В процессе наблюдения можно получитьколичественные данные, показывающие изменение поведения самца гурами у гнезда взависимости от длительности ухода его за икрой и личинками.

2.4  Использование аквариума для изучения искусственныхэкосистем.

    Понятие о биогеоценозе рассматривается в курсе «Животные 7 кл»;курс                «Введение в общую биологию и экологию 9 кл» — раздел«Экология»; курс «Общая биология» — раздел «Основы селекции и биотехнологии».Также для углублений знаний по этой теме может быть использован материал главы2.

    В аквариуме можно наблюдать между организмами различных систематических групп.

    Экосистема – совокупность живых организмов разных видов, связанных междусобой и с компонентами неживой природы обменом веществ и превращениями энергиина определённом участке биосферы.

    Структура экосистемы:

    — видовая – число обитающих в экосистеме видов и соотношение их численности.Пример: произрастание в хвойном лесу около 30 видов растений, в дубовом лесу –40 – 50 видов, на лугу – 30 – 50 видов, во влажном тропическом лесу – свыше 100видов.

    — пространственная – размещение организмов в вертикальном (ярусность) игоризонтальном (мозаичность) направлениях. Примеры: наличие в широколиственномлесу 5 – 6 ярусов; различия в составе растений на опушке и в чаще леса, насухих и увлажнённых участках.

    Компоненты сообщества: абиотические ибиотические. Абиотические компоненты неживой природы – свет, давление,влажность, ветер, рельеф, состав почвы и др. Биотические компоненты: организмы:производители, потребители и разрушители.

    Производители – растения и некоторыебактерии, создающие органические вещества из неорганических с использованиемэнергии солнечного света.

    Потребители – животные, некоторыерастения и бактерии, питающиеся готовыми органическими веществами ииспользующие заключённую в них энергию (растительноядные животные, хищники,паразиты).

    Разрушители – грибы и некоторыебактерии, разрушающие органические вещества до неорганических, питающиесятрупами, растительными остатками.

    Круговорот веществ и превращение энергии– необходимое условие существования любой экосистемы. Перенос веществ и энергиив цепях питания в экосистеме.

    Устойчивость экосистем. Зависимостьустойчивости экосистем от числа обитающих в них видов и длины цепей питания:чем больше видов, цепей питания, тем устойчивее экосистема от круговоротавеществ.

    Искусственная экосистема – созданнаяв результате деятельности человека. Примеры искусственных экосистем: парк,поле, сад, огород.

    Отличия искусственной экосистемы от естественной:

— небольшое число видов (например, пшеница и некоторые виды сорных растений напшеничном поле и связанные с ними животные);

    — преобладание организмов одного или нескольких видов (пшеница в поле);

    — короткие цепи питания из – за небольшого числа видов;

    — незамкнутый круговорот веществ вследствие значительного выноса органическихвеществ и изъятия их из круговорота в виде урожая;

    — невысокая устойчивость и неспособность к самостоятельному существованию безподдержки человека.

Аквариум– модель экосистемы, ограниченное водное пространство. Три группы организмов,обитающих в аквариуме: производители органических веществ (водоросли и высшиеводные растения); потребители органических веществ (рыбы, одноклеточныеживотные моллюски); разрушители органических веществ (бактерии, грибы,разлагающие органические остатки до минеральных веществ). Пищевые цепиаквариума:

 Сапрофитныебактерии            инфузория туфелька          карась;

 Сапрофитныебактерии            моллюски;

 Растения                                    рыбы;

 Органическиеостатки             моллюски.

    Моллюски очищают остатки аквариума и поверхность растений от разныхорганических остатков. Исключение моллюсков из пищевой цепи приводит кпомутнению воды в результате массового размножения бактерий, а также выделениярыбами продуктов обмена и непереваренных остатков пищи.

3.4Организация аквариума как одна изформ внеклассной работы.

    К одной из форм внеклассной работы школьников относится кружковая работа юныхаквариумистов. Изучая жизнь в аквариуме, который является моделью водоёма,учащиеся лучше понимают жизнь водных растений, моллюсков и рыб, а также ихвзаимосвязь. Уход за аквариумными растениями и рыбами дисциплинирует школьникови воспитывает у них трудовые навыки.   

                       Список литературы:

1.Ред.Матвеев Б.С.

     «Зоология позвоночных»высшая школа

Москва1966 г.

2.А.С.Полонский «Содержание и разведение аквариумных рыб»

Москва1991 г.

3.Штефан Дрейер, Райнер Кеплер

«Аквариум:рыбы, растения, гидротехника»

Москва2001 г.

РОССИЙСКАЯ НАУЧНО-СОЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ

МОЛОДЁЖИ И ШКОЛЬНИКОВ «ШАГ В БУДУЩЕЕ»

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ И ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Аквариумные рыбки и условия их содержания.

Автор: Ударцев Александр Сергеевич, 

учащийся 4 класса МАОУ «СОШ №11»

Руководитель: Дударь Ирина Анатольевна,                     учитель начальных классов МАОУ«СОШ№11» 

г. Усть-Илимск

2017г.

Содержание

Введение

Глава I

1. Для чего человек заводит рыбок.                                    
2. Правила содержания аквариума.            
3. Популярные виды аквариумных рыбок.
4. Мои рыбки.

Глава II

        2.1.       Результаты  опроса.

1. Результаты наблюдения.

Заключение.

Список литературы.

Введение

Аквариум — это уголок природы, часть большого мира. Мира полного тайн и загадок. Для изучения, которых иногда нужно преодолевать большие расстояния, терпеть невзгоды и даже рисковать. Наблюдая, за рыбками в аквариуме, можно приоткрыть некоторые тайны, не выходя из дома. Изучая жизнь аквариума, мы учимся задавать вопросы и  находит на них ответы, сопереживать, удивляться, делиться своими находками с друзьями. Становимся восприимчивыми к красоте и гармонии. Вместе с тем  заводя животных, человек берет  на себя большую ответственность, требующих затраты сил и времени. Для этого потребуются определённые знания, навыки, терпение, самодисциплина. Если сравнить радость познания, находки и успехи, сопровождающие это занятие, и некоторые издержки, то первая чаша всегда перевесит. Красота подводного мира, сосредоточенная в малом, надолго остается в памяти.

Тема моей исследовательской работы: Аквариумные рыбки и условия их содержания.

        Передо мной встала задача организовать жизненное пространство для моих питомцев,  чтобы они были здоровы и радовали меня.

Гипотеза:  изменение условий содержания повлечет за собой и  изменение поведения рыбок.

Объект: поведение аквариумных рыбок.

Субъект: аквариумные рыбки.

Цель: выяснить наиболее благоприятные условия для жизни рыбок в аквариуме.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

— Изучить литературу по теме исследования.

— Выяснить оптимальные  условия содержания рыбок.

— На практике установить, как влияет на поведение рыбок изменение температуры и режима кормления.  

Методы исследования: поисковый, систематизация, сравнительный  анализ.

Практическая значимость проекта.

         Из опроса, проведенного среди  учеников школы, я увидел, что многие ребята хотят иметь аквариум, а часть уже имеет его.  Но при ответе на вопросы о качестве воды и режиме кормления ошиблись даже те ребята, у которых есть дома аквариум.

Опираясь на наблюдения, можно составить рекомендации для начинающих аквариумистов.

Глава  1

1.1 Для чего люди заводят аквариумы

 Аквариум, не просто красивая  вещь для улучшения интерьера. Как известно,  рыбки действуют успокаивающе на раздраженного и уставшего человека. Свободно скользя за стеклом аквариума, они не только радуют глаз, переливаясь различными яркими красками, но и снимают, таким образом, стресс, волнение, напряжение.

Наблюдая за течением жизни в аквариуме, многие забывают о своих личных проблемах и переживаниях. Врачи считают, что созерцание аквариумных рыбок имеет терапевтический эффект. Повышает настроение, снижает кровяное давление, расслабляет и даже помогает почувствовать себя полностью отдохнувшим.

Настроение людей преклонного возраста значительно улучшается, если они имеют возможность любоваться декоративными аквариумными рыбками.  Наличие аквариума дома положительно влияет и  на детей, побуждая их к творчеству, помогая развивать в них чувство ответственности. Занятие аквариумистикой вызывает интерес к приобретению новых знаний, особенно в таких областях, как биология, химия, физика, география. 

Кроме того,  испаряющаяся из аквариума вода, увлажняет сухой воздух квартир с центральным отоплением. Тем самым благотворно влияя на органы дыхания человека.

1.2 Правила содержания аквариума

Для того чтобы аквариум оставался красивым, а рыбки радовали глаз и жили долго, необходимо соблюдать простые правила.

Для того чтобы аквариум оставался красивым, а рыбки радовали глаз и жили долго, необходимо соблюдать простые правила.

Солнечный свет может нагревать воду  аквариума, а также способствовать очень сильному росту сине-зеленых и зеленых водорослей на стенках аквариума.

Самым главным компонентом аквариума, от которого зависит комфорт проживающих в нем рыб, является вода. Она влияет на здоровье обитателей.

Вода для аквариума должна быть чистой. Но только чистотой и прозрачностью требования не ограничиваются. Основными параметрами аквариумной воды являются температура, жесткость, кислотность.

В природе жесткая вода встречается в водоемах, которые существуют за счет грунтовых вод, а также в водоемах, которые имеют высокое содержание кальция в грунте.

Кислотность воды определяется по количеству водородных ионов, которые в ней содержатся. Вода, показатель которой равен pH 7,0 — считается нейтральной. Такой показатель рекомендован для аквариумов, в котором содержаться разные виды рыб.

Что удивительно — так это тот факт, что обычная водопроводная вода имеет показатель pH 6,5-8,0.  Показатели жесткости простой водопроводной воды также соответствуют нормам.

Температура воды в аквариуме оказывает непосредственное влияние на самочувствие рыб, их активность, способность противостоять болезням и неблагоприятным факторам внешней среды. В слишком холодной для себя воде рыбы бледнеют, хуже берут корм, меньше плавают, в крайних случаях просто ложатся на дно. В слишком теплой – начинают задыхаться.

В природной среде у рыбок нет постоянного доступа к корму, его нужно добывать. Поэтому, большинство рыб будут есть столько, сколько им предложат. А это ожирение и всяческие болезни. Тот же корм, который рыбы не осилят, будет проваливаться в грунт и там гнить, отсюда появятся водоросли, необходимость более частой подмены воды и другие неприятности. Корма нужно сыпать столько, сколько рыбы съедят за 3-5 минут и раз в неделю устраивать разгрузочный день.

Следует обращать внимание на совместимость видов рыб. Главный критерий — схожесть среды обитания. Рыбы хорошо приживаются в неволе, если создать им условия, максимально приближенные к естественным. Сходными должны быть и требования к температуре воды.А так же размер и темперамент рыбок относятся к очень важным характеристикам.

1.3. Популярные виды аквариумных рыбок

Самые древние сведения о золотых рыбках появились в Китае в 6 веке до нашей эры. Их считали священными. Первые золотые рыбки в Европу были завезены на военных парусниках и появились в просторных бассейнах при дворах королей под охраной гвардейских караулов и преподносились в качестве даров или как награда дворянам. Золотая рыбка может жить до 30-40 лет, дольше, чем большинство других аквариумных рыб. Эти рыбки способны учиться и принимать модель поведения.

Гуппи – самые любимые рыбки начинающих аквариумистов, так как самые выносливые яркие пресноводные рыбки, способные выжить в маленьком аквариуме, нетребовательны к качеству воды, способны выдержать двухнедельное голодание и готовы даже питаться водорослями. 

Для рождения потомства этой рыбке достаточно даже стакана с водой. Гуппи – это первые аквариумные рыбки, которым удалось побывать в космосе, на борту орбитальной станции «Салют — 5».

Барбусы – стайные рыбки и содержать их рекомендуется в просторных аквариумах. Они очень воинственные в присутствии самки вступают в бои друг с другом, а по характеру совместимы со всеми другими рыбками в аквариуме.В результате скрещивания подвидов барбусов было выведено немало новых форм – черный с красными плавниками, альбинос, «мшистый барбус» с зеленоватым туловищем и красными плавниками.

Неон — эти рыбки довольно маленькие и очень подвижные. Название своё заслужили из-за серебристого блеска их чешуи. Плавники у рыб прозрачные. Держать их лучше в аквариуме с миролюбивыми рыбками. Икра и молодь неонов катастрофически боится освещения, от которого они неминуемо гибнут. Такую злую шутку играет с ними неоновая генетическая программа, которая позволяет рыбками развиваться лишь в полумраке.

Вуалехвост— это разновидность золотой рыбки, очень популярна среди начинающих аквариумистов. У неё короткое широковатое тело, маленькая голова, раздвоенный, очень длинный, тонкий и прозрачный (как вуаль) хвост, именно поэтому она имеет такое название. 

Мальки скалярии растут очень быстро. Как только они начинают плавать, в аквариуме кроме дневного освещения устанавливают лампочку небольшой мощности для ночного освещения. Если этого не сделать, то ночью мальки будут сбиваться в углы и массово гибнуть. Если скалярии образовывают пару, они сохраняют ее до гибели одной из рыб. Даже после смерти партнера оставшаяся в живых скалярия не ищет себе нового спутника.

Гурамми жемчужный. Эту небольшую рыбку можно содержать в общем аквариуме, но при этом следует предусмотрительно закрыть его сверху, чтобы над поверхностью был теплый воздух. В противном случае гурами захватывают холодный воздух и могут простудиться. 

1.4 Мои рыбки

В моем аквариуме живут суматранские барбусы, меченосцы и сом плекостомус.

Суматранскийбарбус — бодрячок-морячок

Аквариумная рыбка суматранский барбус это яркая и активная рыбка, которая оживит любой аквариум. Это некрупная рыбка, с желтовато-красным телом и черными полосами, за которые в английском языке он даже получил название тигровый барбус. Суматранскими их называют за то, что происходят родом они с острова Суматра.

Содержать несложно. Они достаточно выносливы, при условии, что вода чистая и в аквариуме соблюден баланс. В аквариуме с суматранскими барбусами лучше посадить много растений, но важно чтобы было и свободное место для плавания. Важно содержать суматранских барбусов в стае, в количестве от 7 штук и более. Но помните, что это хулиган, не агрессивный, но задиристый. Они с увлечением будут обрывать плавники вуалевым и медленным рыбам, так что соседей нужно подбирать с умом. А вот содержание в стае, значительно уменьшает их задиристость, так как устанавливается иерархия и переключается внимание.

Не подходят: петушки, лялиусы, мраморные гурами, жемчужные гурами, скалярии, золотые рыбки. А хорошо они уживаются с быстрыми рыбами: даниорерио, тернециями, конго, бриллиантовыми тетрами, и большинством сомов, например с крапчатыми сомиком и таракатумами.
Сомы плекостомусы

Сомы плекостомусы довольно часто встречаются у аквариумистов. Кроме того, что эти рыбки радуют глаз, они еще являются прекрасными чистильщиками. Благодаря им ваш аквариум всегда будет в идеальном состоянии. К тому же эти сомы совсем непривередливы и достаточно выносливы.

Форма тела у рыб очень интересная. Подобной вы больше не встретите у представителей других видов. Рот напоминает присоски. Очень красивые плавники очень похожи на полумесяц. Может показаться, что плекостомус подмигивает. Так необычно эта рыбка умеет закатывать глаза. Сом плекостомус очень быстро растет. Обычная его длина составляет до сорока сантиметров. Хотя некоторые особи могут вырастать до шестидесяти. Прожить может до пятнадцати лет.

Рыбы ведут ночной образ жизни. Именно ночью они наиболее активны, питаются они также в темное время суток. Часто владельцы размещают в аквариумах различные коряги, камни и прочие укрытия. Сомы плекостомусы с удовольствием прячутся там днем.

Обеспечьте рыб достаточным количеством воды. В аквариуме ее должно быть не менее трехсот литров. Температура должна быть от восемнадцати до двадцати шести градусов.

Плекостомусы легко уживаются с другими рыбами, даже с самыми агрессивными видами. Однако не любят соседства с другими плекостомусами. Свою территорию тщательно охраняют от чужаков. Молодых и взрослых особей лучше держать отдельно друг от друга во избежание конфликтов.

Лучше не содержать плескостомусов с золотыми рыбками, дискусами, скаляриями. Они могут объедать им чешую с боков. Плескостомусам совсем не подходят маленькие аквариумы, ведь рыбы вырастают достаточно большими.

Меченосец

Меченосец это одна из самых популярных и неприхотливых рыбок в аквариуме. Первые меченосцы появились в аквариумах еще в далеком 1864 году, и с тех пор не потеряли популярности. Длинный вырост на нижнем плавнике у самцов, похожий на меч дал ему название. Но не только за это любят меченосца — он неприхотлив, красив, очень разнообразен по окраске и легко размножается.

Меченосцы в целом довольно мирные рыбки, хорошо подходящие для общих аквариумов. Но, у них бывают очень разные характеры, и он может быть как тихим и робким, так и задиристым хулиганом. Особенно самцы могут быть агрессивны по отношению друг к другу.

Содержать меченосцев лучше всего в аквариумах с большим количеством растений и свободным местом для плавания. Плавающие растения создадут рассеянный свет и послужат укрытием для мальков. Как и многие живородки, меченосцы могут жить в солоноватой воде, но это необязательно.

Старые самцы могут нападать на других рыб, но тут зависит от конкретной особи. Некоторые вполне мирно себе живут, а некоторые становятся буйными. Агрессии способствуют тесные аквариумы без растений. Вот чего не нужно делать точно, это содержать двух и более самцов в одном аквариуме. Это ведет к гарантированным дракам. С кем они уживаются? С живородящими: гуппи, пецилиями, моллинезиями. Хорошо уживаются с разнообразными икромечущими: скаляриями, гурами, неонами, радужницами. А вот с золотыми их лучше не содержать.  

Вывод. Изучив особенности рыбок и проанализировав необходимые условия для их жизни, я пришел к выводу, что рыбки уживутся в моем аквариуме.

Глава 2

2.1Результаты опроса

Любой человек, который заводит домашнее животное, а рыбок так же относят к ним, должен изучать их повадки, условия содержания, чтобы избежать возможных ошибок в общении с живыми существами.

                 Мне стало интересно узнать, что ребята нашей школы знают о правилах содержания рыбок. Я провел опрос учащихся  моей школы. В опросе участвовало 50 человек.

 Вопросы были следующие:

У тебя есть аквариум?

Где необходимо располагать аквариум?

Какую воду для аквариума ты выберешь из родника или водопроводную?

Какой температуры должна  быть вода в аквариуме?

Выбери 1 утверждение: я буду кормить рыбок один раз в день, каждые четыре часа, каждые два часа.

Хотели бы ты иметь аквариум?

По результатам опроса можно сделать вывод:

Многие ребята хотят иметь аквариум, а часть уже имеет его. Знают о правилах размещения аквариума в комнате 38 ребят. А при ответе на вопросы о качестве воды и режиме кормления ошиблись даже те ребята, у которых есть дома аквариум.

О  том, что вода из родника подойдет больше для аквариума, уверен 41 человек. О том, какой должна быть температура в аквариуме знают только 6 человек. О правильном режиме кормления знают 9 человек.

2.2 Результаты наблюдения

Давайте разбираться с основными заблуждениями.

Вода. Родниковая вода идеально чистая, прозрачная, без запаха и грязи – вот такой точно можно заливать ёмкость! Оказалось, что набирать такую не всегда безопасно. Её отличие от воды из-под крана – высокая жесткость. Даже мыло в ней с трудом растворяется, что уж говорить о корме для рыбок.  А некоторые элементы, которые содержатся в такой воде, губительно влияет на здоровье рыбок и их потомство (икринки). К сожалению, воду из родника не рекомендуется добавлять в искусственный аквариум. Изредка её перемешивают с водопроводной, для повышения жесткости.

Изучив литературу,  я выяснил, что водопроводная вода по всем параметрам подходит для аквариума.

Температура. В моем аквариуме есть термометр. Он показывает 24 градуса. При такой температуре рыбки были активны, подвижны и плавали по всему аквариуму.

Я понизил температуру воды до 20-22°С. При такой температуре рыбки стали  плавать медленно, только в верхних слоях воды и не играли. Я решил проверить, как рыбы будут реагировать на тепло. Продолжил эксперимент: повысил  температуру до  28°С.  Я увидел, что рыбкам становится плохо, они подплывают к поверхности и начинают высовываться из воды. Это произошло, потому что им не хватает кислорода, и они начинают задыхаться. Ведь в теплой воде кислорода растворяется меньше, чем в холодной.

Вывод.

 Рыбки очень чутко реагируют на изменение температуры воды. Лучшая температура воды для моих аквариумных рыбок 24—26°. При этой температуре рыбки активны и игривы.

         Кормление. Я решил  увеличить количество кормлений. Для этого я отсадил рыб в отдельную емкость. И покормил их так же как и остальных рыбок в аквариуме. Рыбки съели весь корм. Я повторял кормление рыбок в отдельной емкости каждые 4 часа. Сначала они ели корм, а затем стали будто играть с ним: брали в рот и выплевывали, часть корма оказалась на дне емкости. Через 2 дня такого кормления  вода стала неприятно пахнуть, помутнела, на поверхности воды появилась пленка. Поверхность листьев растений стала скользкой. Рыбки стали менее активны.

Качество воды ухудшилось из-за остатков корма, в ней начали размножаться бактерии и простейшие. Бактерии могут погубить жителей аквариума.

Вывод

Кормить рыб надо обязательно не торопясь и внимательно наблюдая за их реакцией на корм.

 Заключение

Эта работа помогла  мне понять, что рыбки – это домашние любимцы, которые радуют нас не только своей красотой, но и успокаивают нашу нервную систему, поэтому они  нуждаются в   заботе и внимании, а для этого мы должны правильно использовать полученные знания. Я пополнил свои знания, узнал много интересного и поделился  знаниями со своими товарищами.

Изучив литературу мы выяснили, что водопроводная вода по всем показателям подходит для жизни аквариумных рыбок.

Важный фактор  долгой жизни рыбок – правильное кормление. Кормить рыб надо обязательно не торопясь и внимательно наблюдая за их реакцией на корм.

Изменяя температуру воды и наблюдая за реакцией рыбок, выяснили  наиболее благоприятный температурный режим.

Итак, проведя наблюдение за поведением рыбок, хочу сказать, что моя гипотеза  подтвердилась. Действительно при изменении привычных условий меняется и поведение рыбок. Что может говорить о состоянии их здоровья.

Изучая поведение рыб, у меня возник вопрос о возможности их дрессировки. В литературе есть описание способов тренировки и трюков, которые могут выполнять рыбки.  В будущем я планирую научить своих питомцев некоторым из них.

Список литературы

1.   Абдуллаев Х. Т. Аквариум и его обитатели. – Махачкала. Дагучпедгиз, 1991.

2.   Бибенко Г.В. Комнатные аквариумы, 1986 г.

3.   ГердС. В. Аквариум в школе. — ГУПИ Мин. Просв. РСФСР, 1953 г

4.   Махлин М.По строгим правилам Природы // Аквариум:журнал. — 1995. — № 4.

5.   ПешковМ. А. Комнатный аквариум. — Алма-Ата: Кайнар, 1965 г

6.   ПыльцынаЕ. Аквариум от А до Я. — Владис, 2002

7.   Сергеев С.Анциструсы и другие // Рыбное хозяйство: журнал. — 1990. — № 12.

8.   Столярерич М.Рыбы — наши помощники // Рыбоводство и Рыболовство: журнал. — 1983. — № 2.

9.   Энциклопедия Аквариум: Рыбы, растения, оборудование. — АСТ, 2002 г

Приложение

У тебя есть аквариум	Где необходимо располагать аквариум	Как выбрать воду для аквариума	Какой температуры должна  быть вода	Сколь раз в день нужно кормить рыбок	Хотели бы иметь аквариум Из тех у кого нет	всего
11	38	9	6	9	32	50

Формирование знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста посредством наблюдения

Федеральное
агентство по образованию

Государственное образовательное
учреждение

Высшего
профессионального образования

Тульский
государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого

Кафедра детской психологии

Курсовая
работа

на тему:

Выполнила: студентка 3 курса группы
Д

факультета психологии

специальности Детская практическая психология

Терехина Дарья Викторовна

Научный руководитель: Доцент,

Кандидат биологических наук

Тула 2010

Содержание

Введение

1. Теоретические основы формирования знаний
о животных у детей старшего дошкольного возраста в процессе наблюдения

1.1 Психолого – педагогический механизм формирования
знаний о животных у детей старшего дошкольного возраста

1.2 Наблюдение – как средство формирования
у старших дошкольников знаний об аквариумных рыбках

1.3 Педагогические условия использования
наблюдения в формировании у старших дошкольников знаний об аквариумных рыбках

2. Опытно – экспериментальная работа по формированию
у старших дошкольников знаний об аквариумных рыбках в процессе наблюдения

2.1 Выявление исходных данных сформированности
знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста

2.2 Методические рекомендации воспитателю
по формированию знаний об аквариумных рыбках посредством наблюдения

2.3 Изучение итогового уровня сформированности
знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Знания являются основой
формирования мировоззрений человека в том числе естественно – научного представления
о живой и неживой природе. Знания являются основой формирования культуры человека
и мотивов поведения. Дошкольный возраст является сенситивным периодом для формирования
знаний.

Формирование знаний у дошкольников
– важное направление педагогической деятельности. В условиях полипрограммности,
прослеживаются разные подходы к структурированию знаний для детей дошкольного возраста.

В современном образовании
четко намечается тенденция к повышению теоретического уровня знаний как основы для
развития творческих способностей и самостоятельности личности. Усвоение знаний на
более высоком уровне обобщений задает и развитие более высоких форм мышления. В
дошкольном возрасте и младшем школьном оно обеспечивает переход к словесно логическому
мышлению. На современном этапе перед дошкольной дидактикой стоит задача разрабатывать
такое содержание знаний, которое, являясь доступным и соответствующим ведущим формам
мышления дошкольника, вместе с тем вызывает необходимость применения новых способов
познания, новых и более высоких форм мышления.

При отборе содержания заданий
следует учитывать, что знание лежит не только в основе развития мышления, но и в
основе отношений к действительности, к окружающему миру. Одним из направлений таких
знаний, при освоении, которых в единстве формируются умственная деятельность и отношение
к миру, являются знания о природе или « система знаний», как отметил Николай Николаевич
Поддьяков. «Отражающая ведущие закономерности живой природы: многообразие видов,
их приспособление к среде обитания, изменения в процессе роста и развития, жизни
в сообществах, — что является конечной целью экологического воспитания».

Возможность усвоения таких
знаний дошкольниками доказана педагогическими исследованиями Игнаткиной Л.С., Комаровой
И.А., Кондратьевой Е.Ф., Федотовой А.М., Хайдуровой И.А., Христовской Т.В. Спецификой
системы формирования знаний являются ее построение на конкретном, ограниченном по
объему материале, который доступен наблюдению детей, познанию посредством наглядно
— образного мышления.

Возможность построения таких
систем знаний обоснованно работами детских психологов Запорожца А.В., и Поддьякова
Н.Н.

На основе приобретенных
знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы,
любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко
всему живому.

По мнению педагога Е.И.
Золотовой: «Экологическое образование и воспитание, направленное на формирование
у человека научного познания природы, убеждений и практических навыков, определенной
ориентации и активной жизненной позиции в области охраны природы, рационального
использования и воспроизводства природы и природных ресурсов, является объективной
необходимостью для всего человечества. Поэтому уже в дошкольном учреждении необходимо
начинать работу по правильной ориентации маленького человека на познание животного
мира».

По мнению Л.С. Выготского
у дошкольников формируются знания только в процессе активной деятельности, которой
является наблюдение.

С.Н. Николаева подчеркивает
, «что передача экологических знаний является начальным этапом в процедуре выработки
правильного отношения к окружающему миру. Их трансформация осуществляется в результате
использования воспитателем личностно – ориентированных методов работы с детьми.
Яркой формой выражения отношения является деятельность ребенка, к которой так же
можно отнести наблюдение».

«Наблюдение – это целенаправленное
восприятие, сложный процесс, в котором проявляется единство чувственного и рационального.
На основе совместной деятельности анализаторов, благодаря слову воспитателя у детей
образуются конкретные знания, развивается мышление, речь, воспитываться материалистическое
отношение, интерес и любовь к природе, чувство красивого».

Самый распространенный объект
в детском саду – это аквариум с рыбами. Это модель водоема, где происходят почти
все биологические процессы, свойственные для естественных прудов и озер. С помощью
правильного оформления аквариумов детям можно дать разнообразные знания экологического
характера:

1.
Водная
экосистема: ее компоненты, их взаимосвязь, роль труда человека в поддержании равновесия
в ней.

2.
Приспособленность
строения и поведения рыб к водной среде обитания.

3.
Разнообразие
образа жизни и поведения рыб.

4.
Разные
экологические ниши одной экосистемы.

5.
Отличие
домашних декоративных рыб от диких рыб местных водоемов.

6.
Многообразие
водных обитателей их приспособленность к водной среде обитания.

7.
Размножение
икрой (живорождение), рост и развитие мальков в отдельных случаях заботы родителей
о потомстве.

8.
Рыбы
как живые вещества, их сходства между собой.

Исследованиями и практикой
дошкольного воспитания установлено, что к семи годам дошкольники накапливают много
разнообразных, но разрозненных и поверхностных знаний о животных. Это проявляется
в том, что дети могут узнать, назвать животных, рассказать о более ярких признаках
их внешнего вида или поведения. Однако они имеют мало сведений об особенностях их
жизни, о местах обитания, питании, образе жизни. Исследователи отмечают, что детям
старшего дошкольного возраста известно от 10 – 15 до 30 – 45 животных. Лучше они
знают птиц и зверей, хуже – рыб, земноводных. Исследователи обращают внимание на
то, что дети лучше знают экзотических животных, чем животных близкого окружения,
аквариумных рыбок. В комплексных и специализированных программах наблюдается разное
структурирование содержание и объема знаний об аквариумных рыбках.

Гипотеза. Процесс формирования
знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста посредством наблюдения
будет эффективен если:

1.Наблюдение за аквариумными
рыбками должны составлять законченную серию и демонстрирование разные аспекты жизни
рыбок (питание рыб, забота о потомстве, повадки, приспособленность к среде обитания)

2. Предварительная работа
перед наблюдениями, беседы, занятия для актуализации и пополнения знаний детей об
аквариумных рыбках необходимых для наблюдения.

3. В процессе наблюдения
создавать положительный фон, посредством включения игровых персонажей.

Исходя из актуальности проблемы,
был выделен методологический аппарат:

Объект: формирование
знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет: наблюдение
как средство формирования знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного
возраста.

Цель:
подобрать и обосновать педагогические условия организации и проведения наблюдений
за аквариумными рыбками у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1.На основе анализа психолого-педагогической
литературы, выявить условия формирования знаний об аквариумных рыбках в процессе
наблюдения у детей старшего дошкольного возраста.

2.Подобрать диагностический
инструментарий для выявления уровня знаний об аквариумных рыбках.

3.Раскрыть и опытно – экспериментальным
путем проверить методику формирования знаний об аквариумных рыбках.

4.Провести количественный
и качественный анализ полученных результатов.

Методы исследования:
наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ
полученных данных.

Базой опытно – экспериментальной
работы являлся МДОУ № 152.

1. Теоретические основы
формирования знаний о животных у детей старшего дошкольного возраста в процессе
наблюдения

1.1 Психолого – педагогический
механизм формирования знаний о животных у детей старшего дошкольного возраста

В развитии личности ребенка
дошкольного возраста важное место занимают знания. При отборе содержания знаний
следует учитывать, что знание лежит в основе развития мышления, но и в основе отношений
к действительности, к окружающему миру.

Знание – это совокупность
сведений в какой — либо области, результаты познания, научные сведения. (Ожигов)
Знания лежат в основе мировоззрения.

Содержание знаний, усваиваемых
детьми должны быть воспитывающими.

Проблемы формирования знаний
рассматривается в трудах таких педагогах как Александра Владимировича Запорожца,
Даниила Борисовича Эльконина, Николая Николаевича Поддъякова, Леонида Абрамовича
Венгера, Юрия Константиновича Бабанского, Александры Платоновны Усовой. В педагогической
литературе раскрываются различные подходы к формированию знаний в дошкольном детстве.
Так, например, в работах Н.Н. Поддъякова, А.В. Запорожца показано формирование системных
знаний Л.А. Венгер рассматривал знания как средство развития познавательных способностей.

В работах А.П. Усовой показана
роль знаний как основной формой обучения дошкольников и пути формирования их. А.
П. Усова одна из первых выдвинула положения о необходимости системы знаний и умений
для дошкольников, причем такой системы, в которой существенную роль играют общие
знания; исследования (С.Л. Логиновой, Э.И. Залкинда, И.А. Хойдуровой) указывают
на значение ознакомления с природой для формирования материалистического миропонимания,
не значение знаний о природе для формирования бережного отношения к ней.

В целом, все ученные сходиться
в одном: знания- это необходимый компонент в формировании полноценной личности ребенка.
Как показал ряд педагогических и психологических исследований, дошкольное детство
нельзя рассматривать как период накопления лишь отдельных конкретных представлений
о вещах. На протяжении дошкольного детства наблюдаются существенные сдвиги в умственном
развитии, формируются общие представления и понятия, складываются важные мыслительные
операции- умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Знания рассматриваются как
аспект умственного воспитания. Знания ребенок приобретает в процессе учебной деятельности.

Учебная деятельность – процесс
приобретения новых знаний, умений и навыков или изменения старых (Р.С. Немов).

1.
Умственное
воспитание – это планомерное целенаправленное воздействие взрослых на умственное
развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития,
для адаптации к окружающей жизни, формирование на этой основе в познавательных процессах,
умения принять усвоенные знания в деятельности. (С,А. Козлова)

2.
Умственное
воспитание – это специально организуемый педагогический процесс, направленный на
формирование у дошкольников системы элементарных знаний и умений, способов умственной
деятельности, а так же на развитие способностей детей.

Глубокому изучению проблемы
формирования знаний посвятил свои работы Л.С, Выготский. Благодаря его исследованиям
стало возможным комплексное изучение интеллекта на всех его уровнях, что позволяет
разносторонне воздействовать на умственное развитие.

Умственное развитие – это
количественные и качественные изменения, происходящие в мыслительной деятельности
ребенка в связи с возрастом, обогащением опыта и под влиянием воспитательных воздействий.
Вклад в развитие умственного воспитания внесли такие ученные, как Н.Н. Поддъяков,
А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец и многие другие. Результаты этих исследований показывают,
что возможностей умственного развития детей дошкольного возраста значительно выше,
чем это предполагалось ранее.

Детский сад – первое и самое
ответственное звено в общей системе народного образования. В дошкольном возрасте
закладывается фундамент представлений и понятий детей, который обеспечивает успешное
умственное развитие ребенка. В ряде психологических исследований установлено, что
темп умственного развития детей дошкольного возраста очень высок по сравнению с
более поздними возрастными периодами. (А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, В.С. Мухина)

Важная и наиболее сложная
проблема умственного развития дошкольников – формирование у них активности и самостоятельности
мыслительной деятельности. В процессе умственного развития ребенка тесно взаимодействуют
три основные формы мышления: наглядно – действенная, наглядно – образная и логическая.
Тесная взаимосвязь этих типов мышления – позволяет говорить об общих закономерностях
развития мыслительной деятельности у дошкольников. Вместе с тем каждая форма характеризуется
своими особыми средствами и способами осуществления и выполняет специфические функции
в общем процессе умственного развития детей.

Умственное развитие ребенка
происходит как в процессе систематического обучения на занятиях в детском саду,
так и в процессе повседневной жизни ребенка.

Важнейшую роль при этом
играет систематически осуществляемый на занятиях процесс умственного воспитания.
Умственное воспитание выступает как формирование у детей определенного объема знаний
об окружающих предметах и явлениях (общественной жизни, живой природе) и способов
мыслительной деятельности – умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать
простые обобщения.

Успешность умственного развития
зависит от характера усваиваемых знаний, а так же от методов обучения. Впервые она
была представлена в работах Л. В. Выготского. Методы обучения рассматриваются как
способы работы педагога с детьми с целью приобретения последних знаний, умений и
навыков, формирования мировоззрения и развития способности. В обучении познавательная
деятельность детей тесно связана с практической деятельностью имеющий образовательное
и воспитательное значение.

Обучение – процесс целенаправленной
передачи общественно – исторического опыта, организация формирования знаний, умений
и навыков. Обучение представляет собой общение между теми, кто обладает знаниями
определенным опытом, и теми кто их усваивает (А.Н. Леонтьев). Обучение затрагивает
вся жизнедеятельность обучаемого: обеспечивает усвоение знаний, умений, навыков,
опыта творческой деятельности, эмоционально – оценочного отношения к миру, к самому
себе (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин). Существенный вклад в разработку содержания и методики
дошкольного обучения внесли Е.Н. Водовозова, П.Ф. Лесгафт, Е. И. Флерина. Они тесно
связывали дошкольное обучение с ознакомлением с окружающей жизнью, подчеркивали
особую роль природоведческих знаний в содержании образовательной работы.

Сложность исследования проблемы
обучения и развития обусловлена недостаточной разработанностью, как понятия «Обучение»,
так и понятие в процессе обучения на занятиях которые в связи с этим рассматриваются
как главный фактор умственного воспитания. Этот факт имел подтверждения в ряде научно
— экспериментальных работ ( П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, М.Ф. Талызина, Л.В. Занков,
А.В. Запорожец).

В педагогике много занимались
вопросами умственного развития Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Н. Богоявленский.
Л.В. Занков отмечал, что для умственного развития важно не только накопление фонда
знаний, но и своего рода умственных приемов, операций, хорошо «отработанных» и прочно
закрепленных, которые можно отнести к интеллектуальным умениям. Он считал, что общее
развитие отличается от умственного тем, что охватывает не только познавательные
процессы, но так же, волю и чувства. Л.С. Выготский подчеркивал, что центральный
вопрос умственного развития – это формирование осознанности и произвольности. Свое
положение о том, что обучение должно идти впереди развития, он подкрепляет идеей,
имеющей практическое значение, о «зоне ближайшего развития», на которую должен ориентироваться
педагог.

Д.Б. Ильконин, исследуя
значимость и роль содержания знаний в умственном развитии ребенка, создает обоснованную
характеристику критериев его отбора. В содержание обучения должны входить не только
научные определения и факты, но и рассуждения, доказательства, аргументы, позволяющие
одновременно с овладением знаниями формировать способы познавательной деятельности
по получению этих знаний.

Знания – это продукт определенных
познавательных действий ребенка. При формировании новых знаний необходимо и организация
новых познавательных действий детей. На основе этих положений в дидактике разработано
определение методов обучения. Методы обучения рассматриваются как способы работы
педагога и руководимых ими детей с целью приобретения знаний, умений и навыков,
формирования мировоззрения, и развития способностей. В обучении имеет место познавательная
и связанная с ней практическая деятельность детей, имеющая образовательное и воспитательное
значение.

В целом проблема методов
обучения получила за последние годы существенное развитие. При разработке этой проблемы
дошкольные научные работники опирались на теоретические исследования ведущих педагогов
Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, И.Я. Лернера, Г.И. Щукиной.

Большой интерес представляют
исследования Ю.К. Бабанского. Он выделял три основные группы методов обучения: 1)
стимулирование и мотивация учебно – познавательной деятельности детей. 2) организация
и осуществление учебно – познавательных действий . 3) контроль и самоконтроль эффективности
учебно — познавательной деятельности. Данные группы методов имеют различные конкретные
формы проявления в зависимости от возрастной специфики обучаемых детей.

В дошкольном возрасте основным
мотивом учения является познавательный интерес. Именно наличие у ребенка познавательного
интереса к ознакомлению с животными имеет существенное значение для гармоничного
и полноценного развития личности дошкольника. Формирование у детей правильных представлений
о животных, чувство любви и бережного отношения к ним, привитие элементарных навыков
ухода за ними – все это осуществляет суть воспитательных и образовательных задач,
решаемых педагогом в процессе использования животных как могучего средства воспитания
детей.

Ознакомление с животными
занимает особое место в умственном воспитании детей. Большая часть знаний которыми
дети овладевают в детском саду – конкретные факты и сведения из области живой природы.
Однако решающими для умственного развития являются обобщенные знания, усваиваемые
детьми на основе выделения существенных признаков животных, Эти знания дают ребенку
возможность самостоятельно ориентироваться в широком круге аналогичных фактов окружающей
действительности. При ознакомлении детей с животными необходимо отдавать предпочтение
тем методам, которые обеспечивают непосредственное восприятие детьми животных и
активной деятельности с ними.

В начале 1970- х годов начали
проводиться педагогические исследования, которые в дальнейшем вошли в ядро теоретико
– экспериментального обоснования методики экологического воспитания дошкольников.
Это было связанно с новыми идеями, инициированными академией педагогических наук.
Детскими психологами ( В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и д.р.) провозглашалась необходимость:

1) усложнение содержания
обучения – привнесения в него теоретических знаний, отражающих закономерности окружающей
действительности.

2) построение систем знаний,
усвоение которых обеспечивало бы эффективное умственное развитие детей.

Реализация этой идеи в сфере
дошкольного воспитания, которая должна обеспечить хорошую подготовку детей к школе,
занимались А.В. Запорожец, Н.Н. Поддъяков, Л.А. Венгер. Психологи обосновали положение
о том, что дети дошкольного возраста могут усвоить систему взаимосвязанных знаний,
отражающую закономерности той или другой области действительности, если эта система
будет доступна образному мышлению, преобладающему в этом возрасте.

Все выдающиеся мыслители
и педагоги прошлого придавали большое значение животным как средству воспитания
детей: Я.Я. Каменский видел в животных источник знаний, средства для развития ума,
чувства и воли. Большое значение придавал животным К.Д. Ушинский, он был зато, чтобы
«вести детей в природу» чтобы сообщать им все доступное и полезное для умственного
и словесного развития.

Идеи К.Д. Ушинского нашли
дальнейшее развитие в трудах Е.Н.Водовозовой, Е.И. Тихеевой, которые уделяли много
внимания животным как средству умственного воспитания детей дошкольного возраста.

Влияние животных на развитие
личности ребенка связанно с формированием у него определенных знаний. С усвоением
системы знаний связанно развитие у детей познавательного отношения к животным. Оно
проявляется в любознательности, стремлении узнать как можно больше.

На определенном этапе формировании
у дошкольников системы знаний последняя начинала выступать как средство анализа
окружающей действительности от качественного и количественного состава знаний и
умений, опосредствующих усвоения нового материала, зависит осмысление детьми этого
материала, глубина его понимания. Качество формируемых у детей умственных действий
определяется не только особенностями внешнего материального действия, но и особенностями
имеющихся у детей знаний и способов умственной деятельности. Структура усеваемых
детьми знаний определяет направленность ребенка наиболее важные стороны действительности,
обеспечивая отражение этих сторон и увязывание их между собой в единое целое. Многообразие
форм живой природы, имеющихся повсюду, составляет непосредственное окружение ребенка
с самого его рождения. Оно воздействует на его чувства, ум, воображение. Непосредственные
наблюдения за животными, общение с взрослыми, чтение книг, имеют огромное значение
для ребенка в первые семь лет его жизни и являются важным условием накопления разнообразных
представлений о животном и растительном мире.

1.2 Наблюдение – как средство
формирования у старших дошкольников знаний об аквариумных рыбках его

Среди разнообразных методов
экологического воспитания дошкольников важное место следует отнести наблюдению.

Наблюдение
— это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее
длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.
При
этом восприятие рассматривается в качестве основного компонента наблюдения.

Целью
наблюдения может быть усвоение разных знаний — установление свойств и качеств, структуры
и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных),
сезонных явлений.

Известный психолог Б. Г.
Ананьев отмечает, что наблюдение есть сложная психологическая деятельность, в которой
восприятие, мышление и речь соединяются в единый и целостный акт умственной работы.
Широкие сенсорные основы деятельности наблюдения делают ее доступной детям дошкольного
возраста.

По мере овладения деятельностью
наблюдения у детей формируется наблюдательность, как одно из важнейших качеств личности.
Наблюдательность — это умение, способность подмечать характерные, но малозаметные
особенности предметов и явлений, их качеств, связей и отношений.

Правильная организация чувственного
познания природы обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений
о животных. Руководство наблюдениями дает возможность научить дошкольников выделять
самые различные признаки объектов природы и ориентироваться в наиболее значимых,
обнаруживать через них взаимосвязь животных, с явлениями неживой природы.

Отечественный психолог С.Л.
Рубинштейн рассматривает наблюдения как результат осмысленного восприятия, в процессе
которого происходит развитие мыслительной деятельности. Развитие разных форм восприятия
и наблюдения он связывает с содержанием. С одной стороны, наблюдение является источником
знания, с другой – оно само требует наличие определенных знаний как отправных моментов
наблюдения. Осмысленное восприятие предметов зарождаться рано. Однако небольшие
опыт и знание ребенка не позволяют ему видеть существенные стороны предметов. Восприятие
находиться в плену моторных и эмоциональных реакций. Яркие впечатления, прежде всего
от быстро меняющихся, движущихся предметов и явлений, — это результат непроизвольных
наблюдений детей.

С другой стороны в высшем
своем проявлении наблюдение – это деятельность самостоятельно организуемая самим
наблюдателем. Но это умение, как утверждает С.Л. Рубинштейн, опирается на более
или менее обширную систему знаний. Педагогический процесс, направленный на формирование
наблюдения, должен обеспечить постепенное накопление и систематизацию знаний, а
так же становление все более осознанного отношения наблюдателя к наблюдаемому.

Важным является вопрос о
содержании наблюдении – что может и должен видеть ребенок, какие особенности объекты
природы замечать. С.Л. Рубинштейн считает, что для ребенка во все периоды его развития
могут быть доступны как целое, так и части. Различные формы восприятия у ребенка
обычно сосуществуют. При этом наибольшую значимость приобретает смысловая интерпретация,
как частей, так и целого.

Эти положения имеют решающее
значение для экологического воспитания дошкольников – познание ими в процессе наблюдений
различных объектов, взаимосвязей в природе, познание специфики живого.

Практика использования наблюдений
за объектами природы в работе с детьми, а также теоретические исследования в данной
области позволили разработать подходы к классификации видов наблюдений.

Исходя
из логики становления деятельности наблюдения, предлагается выделять:

Распознающие
наблюдения. Их основной познавательной задачей является
поиск ответа на вопросы: «Кто это?», «Что это?», «Каковы его основные свойства и
признаки?». Данный вид наблюдения имеет место в том случае, когда ребенок обращается
к предмету, объекту в связи с предстоящей продуктивной деятельностью, либо когда
он знакомится с новым предметом или явлением. Основу распознающего наблюдения составляет
система исследовательских действий, посредством которых ребенок и получает информацию
о наблюдаемом объекте или предмете. Имеют место и мыслительные процессы и операции
(анализ, сравнение), но они также опираются на чувственный опыт ребенка;

Длительное
наблюдение. Содержание длительных наблюдений многообразно:
рост и развитие животных, установление их основных изменений. Организуя длительное
наблюдение, воспитатель должен знать основные этапы (стадии) роста и развития животного.
В соответствии с ними наблюдение разбивается на систему эпизодических. Каждое эпизодическое
наблюдение проводится, когда изменения проявились у объекта достаточно ярко.

Воспитатель
побуждает детей каждый раз рассмотреть объект, сравнить его состояние с трем, что
было раньше, определить признаки по которым изменение хорошо заметно. Запомнить
детям происходящее с объектом изменения помогают рисунки, модели, гербарии, которые
показывают во время каждого эпизодического наблюдения. В итоге следует воспроизвести
весь цикл роста и развития объекта. Поэтому обязательно проводится заключительное
наблюдение.

Наблюдение
с использованием раздаточного материала. Во время наблюдения часто
используют раздаточный материал. Каждый ребенок или два – три воспитанника получают
для рассматривания набор объектов. Такая организация занятия довольно эффективна.
Она способствует формированию у детей более полных, конкретных представлений о животных,
развитию дифференцированного восприятия. Особое место в наблюдении с использованием
раздаточного материала отводится обследованию животных, сравнению их между собой,
определению признаков различия и сходства. Однако такое наблюдение предполагает
сочетание индивидуальной работы с детьми с коллективной, что усложняет его организацию.

Проводя
такие занятия, воспитатель должен учитывать требования охраны природы, побуждать
детей к бережному отношению к ней.

Изучая
наблюдение
с методических позиций, ученые выделили ряд требований к его организации и проведению.

1.
Цели и задачи наблюдения должны быть четкими и конкретными. При этом задачи должны
носить познавательный характер, стимулировать развитие мыслительной активности детей.

2.
Для каждого наблюдения следует отбирать небольшой объем информации. Представления
об объектах и явлениях природы формируются у дошкольников постепенно, в процессе
многократных «встреч» с ними (в процессе использования педагогом циклов наблюдений
за одним и тем же объектом). Каждое последующее наблюдение должно уточнять, закреплять
и конкретизировать, расширять полученные представления.

3.
В организации наблюдений следует продумывать систему, их взаимосвязь, что обеспечит
осознание детьми тех процессов и явлений, которые они наблюдают.

4.
Наблюдение должно стимулировать интерес детей, их познавательную активность.

5. Знания, полученные детьми
в результате наблюдений за объектами, предметами природы, должны подкрепляться,
уточняться, обобщаться и систематизироваться с помощью использования других методов
работы с детьми по экологическому образованию (словесных и практических).

Методика проведения наблюдения
в старшей группе.

Наблюдение начинается с
постановки перед детьми познавательной задачи. В ходе занятия воспитатель чаще использует
вопрос – задание, требующее от детей умение наблюдать и планомерно отчитываться
о результатах наблюдения. Например, во время наблюдения за аквариумными рыбками
воспитатель дает задание: «Посмотрите и расскажите чем отличается гуппи от рыбки,
которая жила у нас раньше?» дополнительные вопросы он задает лишь в случае затруднения,
предоставляя детям возможность самостоятельно понаблюдать за новой рыбкой. Педагог
использует сравнения по общим (сходным) признакам, что дает возможность подводить
детей к усвоению элементарных понятий. Воспитатель стремится к тому, чтобы обследовательские
действия детей были осознанными. С этой целью обследовательские действия используются
для проверки полученных в ходе наблюдения впечатлений. Особое место среди педагогических
методов и приемов занимает вопросы поискового характера. Именно они помогают детям
понять взаимосвязь между наблюдаемыми явлениями природы. Заканчивается наблюдение
обобщением.

Большой интерес для детей
представляет наблюдение за животными, постоянными обитателями уголка природы являются
аквариумные рыбки. В качестве аквариумных рыбок могут быть использованы как рыбы
местных водоемов, так и не прихотливые виды экзотических рыб, выходцы из тропиков,
так называемые теплолюбивые рыбы.

Характеристику аквариумных
рыбок см. Приложение № 1.

Марковская предлагает примерный
объем знаний о животных. Углублять знания о внешнем виде и повадках животных (у
рыб глаза без век, в аквариуме рыбы находятся в разных слоях воды, одни держатся
стайкой, другие поодиночке). Дать сведенья о размножении животных, о выращивании
потомства (одни рыбы рождают живых мальков, другие ухаживают за икрой).

Знать, что животные нуждаются
в создании разных условий жизни (но приближенным к естественным). Знать признаки,
характерные для животных данного класса. Дать сведенья о пользе животных и использовании
их человеком, о необходимости охраны животных. Уметь устанавливать общие понятия:
холодноводные и теплолюбивые рыбы. Продолжать укреплять интерес и любовь к животным,
желание больше знать о них, создавать им необходимые условия для жизни.

Каких животных помещать
в уголок природы. Рыбы: уголок пополняется разновидностью золотой рыбки – вуалехвост,
телескоп, монетка.

1.3
Педагогические условия использования наблюдения в формировании у старших дошкольников
знаний об аквариумных рыбках

Для эффективного формирования
знаний об аквариумных рыбках должны соблюдаться педагогические условия организации
и проведения наблюдения:

1.Наблюдение за аквариумными
рыбками должны составлять законченную серию и демонстрирование разные аспекты жизни
рыбок (питание рыб, забота о потомстве, повадки, приспособленность к среде обитания)

2. Предварительная работа
перед наблюдениями, беседы, занятия для актуализации и пополнения знаний детей об
аквариумных рыбках необходимых для наблюдения.

3. В процессе наблюдения
создавать положительный фон, посредством включения игровых персонажей.

Наблюдение 1. Что и как
ест рыбка?

Цель. Показать детям сухой
рыбий корм (цвет, запах, сыпучесть), емкость для его хранения. Продемонстрировать
способ кормления рыбки, кормушку. Учить наблюдать за поведением рыбки во время кормления:
как реагирует на действия людей, на появление корма, как подплывает, как открывает
рот и хватает корм. Сообщить, что рыбку в аквариуме надо кормить каждый день, так
как она живая и без пищи может умереть.

Наблюдение
2. Как рыбка плавает?

Цель.
Научить наблюдать за поведением рыбки — способом ее передвижения в воде. Рыбка плавает
в толще по всему водному пространству — вперед, назад, вверх и вниз. Она плавает
легко (плотная вода не является препятствием) и быстро, поворачивается всем телом
в любую сторону. Рыбке помогают плавать гладкое, вытянутое и обтекаемое тело, плавники
и хвост, при этом ее спинка всегда бывает вверху, а брюшко внизу. Если рыбка плавает
вяло, качается, заваливается на бок, значит, она плохо себя чувствует, заболела,
ее надо лечить, ей надо сочувствовать.

Наблюдение
3. Как рыбка отдыхает?

Цель.
Познакомить детей с разными особенностями поведения аквариумной рыбы, научить наблюдать
за ее проявлениями. Рыбка живая, поэтому нуждается в отдыхе. Она спит вечером и
ночью (когда нет яркого света), стоя на месте в толще воды — возле дна, под кустом
травы. Рыбка спит с открытыми глазами, у нее нет век. В это время ее не надо беспокоить:
включать свет, шуметь.

Для реализации второго условия
подобрали следующие беседы:

Беседа 1. В каких условиях
живет рыбка?

Цель. Познакомить с условиями,
необходимыми для жизни золотой рыбки: большой аквариум и много воды (большое водное
пространство); вода комнатной температуры (не холодная и не горячая), чистая (прозрачная),
в такой воде есть воздух — рыбке легко дышать; на дне аквариума песок и камни, растения.
Показать, что золотая рыбка живет в благоприятных условиях, поэтому она хорошо себя
чувствует, не болеет.

Беседа
2. Рыбка живая — о ней надо заботиться.

Цель.
Побеседовать с детьми о том, что живая рыбка не может жить в плохих условиях (грязная
вода, малое количество воды, грязный аквариум), она начнет задыхаться, болеть и
может умереть. В грязной воде рыбке нечем дышать, она часто подплывает к поверхности,
высовывается из воды и хватает воздух. О рыбке надо заботиться: убирать грязь с
песка, доливать чистую воду, протирать стекла аквариума, прикрывать его сверху.

Так же в процессе наблюдения
важно создавать игровую обучающую ситуацию, она связана с использованием кукол,
изображающих персонажей произведений, хорошо знакомых детям. Герои полюбившихся
сказок, диафильмов, мультфильмов, рассказов воспринимаются детьми эмоционально,
будоражат воображение, становятся объектами подражания. В экологическом воспитании
дошкольников с успехом используются различные персонажи на основе их литературной
биографии – главных событий, характерных ситуаций, ярких особенностей поведения.
В игровой обучающей ситуации сказочные герои «выходят» за пределы сюжета произведения,
действуют в новых, но аналогичных ситуациях и обязательно продолжают характерную
для них линию поведения.

Игровую обучающуюся ситуацию
можно представить в виде сравнения живых и игрушечных рыбок. Воспитатель ставит
цель – закрепить к детей представления о золотых рыбках, которые живут в аквариуме
и за которым они наблюдали достаточное длительное время; показать отличие игрушки
от живых рыб по следующим признакам: живые рыбы живут в воде, из которой их нельзя
вынимать, сами плавают, едят, за ними нужно ухаживать – ежедневно кормить специальным
кормом; за живыми рыбками – смотреть как они плавают, как едят; игрушечные рыбки
– это предметы, с которыми можно играть (брать в руки, изображать как они плавают,
укладывать спать), они похожи на живых (у них есть туловище, голова, хвост, на голове
рот и глаза).

Литературный герой, привнесенный
в педагогический процесс, — это не просто симпатичная игрушка, которая развлекает
детей, а персонаж с определенным характером и формой выражения, решающий дидактические
задачи. Детям он интересен тем, что в совершенной новой ситуации проявляет свои
типичные особенности, т.е. действует в своем «амплуа», и взаимодействует непосредственно
сними.

2. Опытно – экспериментальная
работа по формированию у старших дошкольников знаний об аквариумных рыбках в процессе
наблюдения

2.1 Выявление уровня сформированности
знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста

Для выявления уровня сформированности
знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста был проведен
констатирующий эксперимент.

Цель констатирующего эксперимента:
выявление уровня сформированности знаний у детей старшего дошкольного возраста об
аквариумных рыбках.

Для реализации цели эксперимента,
были поставлены следующие задачи:

1)  
Подобрать
диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень сформированности
знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста.

2)  
Организовать
изучение уровней сформированностей знаний об аквариумных рыбках у детей старшего
дошкольного возраста.

3)  
Проанализировать
полученные результаты обследования и сделать выводы.

Опытно – экспериментальная
работа проходила с 11 детьми старшего дошкольного возраста на базе МДОУ № 152.

Критерии оценки знаний были
взаимствованны и адаптированы в дошкольный возраст из исследований И.Я. Лернера,
С.Н. Николаевой, П.Г. Саморуковой.

Полнота

Глубина

Осознанность

			Установление связей между внешним видом и повадками		Соотношение зависимости между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок		Выделения  значения ухода человека за аквариумными рыбками в объяснительной речи ребенка

На основе критериев и показателей
была составлена таблица.

1 уровень (высокий)	2 уровень (средний)	1 уровень (низкий)
1.Ребенок успешно справился с требованиями программы, знания носят обобщенный характер.	1.Ребенок частично справился с требованиями программы, знания носят частично – обобщенный характер.	1.Ребенок не справился с требованиями программы.
2.Знает многообразие рыбок, дает характеристику существенных признаков, узнает их по характерным особенностям внешнего вида.	2.Имеет небольшие проблемы в знаниях многообразии аквариумных рыбок. Не всегда узнает их по внешнему виду.	2.Имеет небольшие по объему, не точные знания об аквариумных рыбках. Не узнает их по внешнему виду.
3. Понимает зависимость между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок.	3.Ситуативно устанавливает зависимость между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок.	3. Не устанавливает зависимость между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок.
4.Устанавливает связь между внешним видом и повадками.	4.Ребенок испытывает затруднения в установлении связей между внешним видом и повадками.	4. Ребенок не может установить связей между внешним видом и повадками.
5.Ребенок уверенно отвечает на поставленные вопросы в объяснительной речи; подробно выделяет значение ухода человека за аквариумными рыбками, рассматривает объекты целостно, способен к обобщению.	5.Ребенок способен к установлению некоторых связей и зависимостей в объяснительной речи, однако, не всегда может растолковать их.	5.Ребенок не способен к установлению некоторых связей и зависимостей в объяснительной речи, не может растолковать их.

Для выявления уровня знаний
детей об аквариумных рыбках были использованы методики О.А. Соламенниковой, С.Н.
Николаевой, Т.М. Бондаренко, С.А. Вохринцовой.

Для выявления полноты знаний
была проведена беседа по открыткам из серии «Аквариумные рыбки» и книга – раскраска
С.А. Вохринцовой «Аквариумной рыбки».

Цель: выявить количество
знаний детей об аквариумных рыбках.

Оборудование: набор открыток
из серии «Аквариумные рыбки» и книга – раскраска С.А. Вохринцовой «Аквариумные рыбки».

Беседа проводилась в свободное
время в групповой комнате за столом, с каждым ребенком индивидуально.

Вопросы беседы:

— кто изображен на картинках?

— каких рыбок вы знаете?

— назовите части тела рыбки?

— в каких условиях живут
рыбки?

— чем питаются?

— как нужно ухаживать за
аквариумными рыбками?

Детям предлагается выполнить
практическую часть задания. Дается книга – раскраска из серии «Аквариумные рыбки».

Таблица.

Максим Г.	С заданием справился, знает многообразие аквариумных рыбок; узнает их по характерным особенностям внешнего вида, устанавливает связи между внешним видом и повадками; уверенно отвечает на поставленные вопросы в объяснительной речи, понимает значение ухода человека за аквариумными рыбками.	С заданием не справился, не большие по объему, не точные знания об аквариумных рыбках, не может установить связей между внешним видом и повадками; не уверенно отвечает на поставленные вопросы в объяснительной речи, не понимает значение ухода человека за аквариумными рыбками.
Аня Ш.	Частично справилась с заданием; имеет небольшие проблемы в знаниях многообразия аквариумных рыбок, не всегда узнает их по внешнему виду, ситуативно устанавливает зависимость между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок; способна к установлению некоторых связей и зависимостей в объяснительной речи, однако не всегда может растолковать их
Саша П.	С заданием не справился; имеет плохое представление о многообразии аквариумных рыбок, не может установить связи между внешним видом и повадками; не уверенно отвечает на поставленные вопросы в объяснительной речи, не осознает всей важности ухода человека за аквариумными рыбками.
Света К.	С заданием справилась; знания носит обобщенный характер; знает многообразие аквариумных рыбок, узнает их по внешнему виду; понимает зависимость между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок; способна к установлению некоторых связей и зависимостей в объяснительной речи.
Алина Н.	Частично справилась с заданием; знания носят частично – обобщенный характер; знает мало разновидностей аквариумных рыбок, не всегда узнает их по внешнему виду; испытывает затруднения в установлении связей между внешним видом и повадками; не всегда правильно отвечает на поставленный вопрос.
Алеша Б.	Частично справился с заданием; имеет небольшие проблемы в знаниях многообразия аквариумных рыбок; устанавливает связи между внешним видом и повадками; способен к установлению некоторых связей и зависимостей в объяснительной речи; однако не всегда может объяснить их
Ксюша К.	С заданием справилась; знает большое количество разновидностей рыбок; понимает зависимость между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок; уверенно отвечает на поставленные вопросы в объяснительной речи; подробно выделяет значение ухода человека за аквариумными рыбками, рассматривает объекты целостно, способна к обобщению
Артем Ч.	Частично справился с заданием; иметь небольшие проблемы в знаниях разновидностей аквариумных рыбок; не всегда узнает их по внешнему виду; ребенок способен к установлению некоторых связей и зависимостей в объяснительной речи, однако не всегда может растолковать их; не совсем понимает значение ухода человека за аквариумными рыбками.
Дима Т.	С заданием не справился; не точные знания об аквариумных рыбках; не может установить связей между внешним видом и повадками; не уверенно отвечает на поставленные вопросы объяснительной речи; не понимает значение ухода человека за аквариумными рыбками
Костя Ц.	Успешно справился с требованиями программы, знания носят обобщенный характер; знает многообразие аквариумных рыбок, дает характеристику существенных признаков, узнает их по характерным особенностям внешнего вида, понимает зависимость между биологическим равновесием аквариума и нормальной жизнедеятельностью рыбок; уверенно отвечает на поставленные вопросы в объяснительной речи.

Всех исследуемых детей можно
распределить на 3 уровня в соответствии имеющихся у них знаний об аквариумных рыбках

Таблица

1 уровень (высокий)	2 уровень (средний)	3 уровень (низкий)
Максим Г.	Артем Ч.	Дима Т.
Ксюша К.	Алеша Б.	Саша П.
Света К.	Алина Н.	Данил М.
	Аня Ш.
	Костя Ц.

Для выявления глубины знаний
была провидена дидактическая игра «Кто где живет?»

Цель: установление связей
между внешним видом и повадками, соотнести зависимость между биологическим равновесием
и нормальной жизнедеятельность рыб.

Оборудование: картинка с
изображение аквариума и с изображением моря, набор карточек с изображением водных
обитателей.

Ход проведения:

Детям предлагается набор
карточек с изображением различных водных обитателей и рисунки моря и аквариума.

Водные жители заблудились
и никак не найдут свою реку, а ребята могут помочь им. Предлагаю детям выбрать из
предложенного набора карточек водных жильцов и поместить их на рисунки моря и аквариума.
Детям задается вопрос:

— По каким признакам можно
определить, что эти животные обитают именно в воде?

Результаты исследования:

Из всех исследуемых (11)
детей, полностью справились с заданием три ребенка (Максим Г., Света К., Ксюша К)
– они отнесены к высокому уровню знаний о водных обитателях, устанавливают связь
между внешним видом и повадками, сформированы знания о водных животных, их особенностях,
приспособленности к жизни именно в водной среде.

Четверо детей частично справились
с заданием (Алина Н., Алеша Б., Артем Ч., Костя Ц), знания носят частично – обобщенный
характер, что соответствует среднему уровню знаний о водных обитателях; ситуативно
устанавливают связь между внешним видом
и повадками, имеют не совсем точные знания о приспособленности к жизни животных
именно в водной среде.

Не справились с заданием
четверо детей (Данил М., Аня Ш., Саша П., Дима Т) – они отнесены к низкому уровню
знаний о водных обитателях, не могут установить связь между внешним видом и повадками,
имеют не точные знания о приспособленности к жизни животных именно в водной среде.

Для выявления осознанности
знаний было использовано игровое упражнение «Закончи предложение»

Цель: понимание связей и
путей их получения, умение их доказывать, понимание принципа связей и механизм их
становления. Осознаность знаний об уходе за аквариумными рыбками в объяснительной
речи.

Ход проведения:

Я начинаю предложение и
предлагаю детям закончить его.

— тело у рыб…какое? (обтекаемое)

— а покрыто оно… (чешуей)

— рыбы дышат…(жабрами)

— рыбы плавают с помощью…чего?
(плавников, хвоста)

— люди кормят рыб… чем?
(кормом)

— рыбки живут…(в воде, в
аквариуме)

— кроме рыбок в аквариуме
живут…(улитки, ракушки)

— человек должен за рыбками
…что делать? (ухаживать, заботиться) уточнить у детей каким образом нужно ухаживать
(убирать грязь с песка, протирать стены аквариума, доливать чистую воду, протирать
стекла аквариума)

Результаты исследования:

Из всех исследуемых детей
(11), четверо справились с заданием (Максим Г, Света К, Ксюша К, Костя Ц) – они
относятся к высокому уровню знаний; понимают принцип связей и механизм их становления,
уверенно заканчивают предложение, понимают значение ухода человека за аквариумными
рыбками.

Пятеро детей частично справились
с заданием (Алеша Б, Алина Н, Артем Ч, Аня Ш, Саша П), что характерно для среднего
уровня знаний; не всегда правильно заканчивали предложение, не совсем понимают значение
ухода человека за аквариумными рыбками.

Не справились с заданием
двое детей (Данил М, Дима Т) – они относятся к низкому уровню знаний; не понимают
принцип связей и механизм их становления, не уверенно заканчивают предложение, не
понимают значение ухода человека за аквариумными рыбками.

Вывод: используемые на констатирующем
этапе опытно – экспериментальной работы диагностические методы позволили получить
определенные представления об имеющихся у детей знаний о аквариумных рыбках и определить
их уровень, выявить имеющиеся проблемы, не точности.

Таким образом, результаты
эксперимента показали необходимость в проведении целенаправленной педагогической
работы в данном направлении.

2.2 Методические рекомендации
воспитателю по формированию знаний об аквариумных рыбках посредством наблюдения

Цель формирующего эксперимента:
расширение, повышение уровня знаний об аквариумных рыбках в процессе наблюдения
у детей старшего дошкольного возраста.

Занятия проводятся в течении
одного месяца 1 раз в неделю по 30 – 35 минут, с 11 детьми старшего дошкольного
возраста.

Цель: познакомить
с особенностями строения рыб; дать представление о кормлении и уходе за аквариумными
рыбками, особенностями их внешнего вида и поведения; развивать наблюдательность
при рассматривании рыбки; воспитывать бережное отношение к живым объектам.

Ход занятия:
Детям напоминается «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина и говорится о том, что
дети сегодня увидят золотую рыбку. Только рыбка эта не сказочная, а настоящая и
поэтому не может выполнять ничьих желаний. Напротив, поскольку она будет жить у
нас, мы должны учиться понимать ее желания и делать так, чтобы рыбке было хорошо.
Детям показывается золотая рыбка, заранее отсаженную из общего аквариума в таз с
водой, чтобы дети имели возможность ее хорошо рассмотреть. Рассказывает детям, что
родина золотой рыбки — далекий Китай. Давным-давно, примерно 250 лет назад, на красоту
рыбки обратили внимание путешественники-европейцы и привезли ее в Европу для разведения
в аквариуме. Детям предлагается внимательно рассмотреть тело рыбки.

—  Кто
знает, чем покрыто тело у рыб? (Чешуей.)

—  А
какая у рыбки форма тела?

После
того, как дети сами подумают и объяснят, как умеют, воспитатель говорит, что тело
у рыбки обтекаемое, сжато с боков, заострено спереди и сужено сзади. Такая своеобразная
форма тела позволяет рыбкам хорошо плавать.

Воспитатель
предлагает детям понаблюдать, как рыбка плавает.

—
Что помогает рыбке при плавании? (Хвост, плавники.)

—
Когда рыбка плывет, ее хвост движется из стороны в сторону. Воспитатель показывает
движение рыбки рукой и предлагает детям тоже руками повторить.

-На
конце тела у золотой рыбки, как и у всех других рыб, имеется хвостовой плавник.
Кроме того, плавники у рыб есть на спинке, на брюшке и на грудке.

-Как
вы думаете, рыбка нас видит? Почему? (У рыбки есть два глаза, с левой и с правой
стороны.)

Воспитатель
предлагает детям позвать рыбку и легонько постучать. Дети наблюдают за реакцией
рыбки, она реагирует на стук.

-Рыбка
слышит наш стук, у нее нет снаружи ушей, но есть внутреннее ухо.

Воспитатель
обращает внимание детей на то, как рыбки дышат, заглатывают ртом поток воды.

-В
воде находится воздух, рыбка вдыхает его жабрами, а отфильтрованная вода выходит
с двух сторон.

Рыбка
любит жить в воде, это ее дом. Сейчас мы перенесем ее в аквариум к другим рыбкам.
Рыбку нельзя ловить руками, она очень нежная, хрупкая. Для того, чтобы не повредить
ее, имеется специальный сачок. Воспитатель вместе с детьми ловит рыбку, переносит
ее в аквариум и поясняет, что рыбки без воды жить не могут, поэтому пересаживать
ее из одной емкости в другую надо очень быстро.

—
Золотая рыбка любит жить в воде определенной температуры, любит сухой и живой корм.

—
Ребята, вы все уже знаете, для чего в аквариуме рамочка. Правильно, это кормушка.
Все аквариумные рыбки хорошо едят сухой корм — дафний и циклопов. Это очень мелкие
рачки, которых специально ловят, а затем высушивают. Корм из них выглядит, как порошок.
Чтобы корм не расплывался по воде, его кладут только в кормушку. Рыбкам дают корма
не больше, чем они могут съесть, чтобы он не портился и не загрязнял аквариум. Кормят
рыбок в одно и то же время.

—
Ребята, насыпьте в кормушку корм и легонько постучите по аквариуму. Если рыбки слышат
наш стук, и в одно и то же время давать им корм, можно выработать у них привычку.
На стук они будут подплывать к кормушке.

Вода
в аквариуме всегда должна быть чистой и наполненной кислородом. Для этого используется
специальное устройство, которое поставляет в воду кислород.

Воспитатель
включает устройство, дети наблюдают за пузырьками воздуха в воде.

-Ребята,
а для чего в аквариуме сажают аквариумные растения? (Для того, чтобы было красиво,
уютно, чтобы рыбки могли прятаться, отдыхать среди листьев, питаться зеленым кормом,
чтобы растения насыщали воду кислородом). Воспитатель напоминает правила ухода за
обитателями аквариума, рассматривает вместе с детьми предметы ухода за аквариумом
и его обитателями.

2.
Занятие «Рост и развитие рыб».

Цель:
показать детям цикл развития рыб, дать представления о том, что все живое развивается
на разных стадиях развития имеет разные формы.

Ход
занятия: происходит обсуждение с детьми, как изменяется человек
в течении жизни (сначала совсем маленький умещается в детской коляске, потом растет,
с каждым годом становится все выше ростом, и вот уже взрослый человек). У детей
выясняются, знают ли они, что происходит с рыбками? Как рыбы растут?

Детям
раздаются картинки, и предлагается рассмотреть, что изображено на картинке. Они
должны найти среди водорослей как – будто небольшое облачко. Это рыба отложила икру.
Детям объясняется, что через некоторое время из икринок появляются крохотные рыбки
– мальки. Когда они немного подрастут, то по форме и окраске будут похожи на взрослых
рыб.

Раздаются
другие картинки, на них изображены мальки и взрослые рыбы. Дети должны найти, где
тут чьи дети, и раскрасить их так, чтобы они по цвету стали похожи на взрослых рыб.
Стрелочкой нужно показать, как маленькая рыбка вырастает в большую. В конце занятия
дается оценка работы детей.

Загадки
про рыб:

У
родителей и деток блещет в речке чистой

Вся
одежда из монеток (рыбка) спинкой серебристой (рыбка)

3.Занятие
«Знакомство с новыми рыбками и подготовка для них аквариума».

Цель:
познакомить детей с новыми для них рыбками (меченосцами), создать для них условия,
похожие на естественные; продолжать воспитывать интерес к рыбкам и желание заботиться
о них.

Ход
занятия: Воспитатель обращается к детям:

—
Какие рыбки живут у нас в аквариуме? (дети называют) сегодня я принесла вам новых
рыбок, посмотрите на них, рассмотрите их.

—
Может быть, у кого то есть такие рыбки дома?

—
Кто знает как они называются?(меченосцы).

Детям
предлагается рассказать о особенностях внешнего вида этих рыб. Воспитатель вместе
с детьми создает правильные условия жизни для рыбок в аквариуме. Детям задаются
вопросы:

-Что
мы должны положить на дно?

—
Что сделать потом? (посадить растение, положить камешки, налить воды и т.д.)

—
Где мы должны посадить эти растения? (валлиснерия)

—
Почему к задней стенки аквариума?

—
Как мы будем их сажать?

В
только что залитый аквариум помещать сразу рыбок нельзя, надо чтобы растения в нем
прижились; рыбки помещаются в другой аквариум. Производится наблюдение за ними.
В конце занятия дается оценка работы детей.

4.Занятие
«Сравнительное наблюдение за рыбами».

Цель:
закрепить знания о том, что рыбы бывают разные по окраске, величине, форме тела,
строению плавников; учить детей выделять признаки различия и сходства между рыбами;
путем сравнения подвести детей к выводу о том, чем похожи все рыбки ( местом обитания,
кожным покровом, повадками, способом передвижения).

Ход
занятия: в группу приносится новая рыбка ( карась), детям предлагается
сравнить эту рыбку с теми, которые уже имеются в аквариуме (вуалехвост). Чтобы направить
детей на сравнительный анализ, задаются дополнительные вопросы.

—
похожи или не похожи эти рыбки?

—
чем они не похожи друг на друга?

—
какой формы тело у карася? (овальное)

—
какое тело у вуалехвоста? (круглое, вздутое)

—
какого цвета чешуя у карася?

—
а у вуалехвоста?

—
какие плавники у карася, длинные или короткие?

—
плавники у вуалехвоста?

—
чем похожи рыбки? (рассмотреть глаза, плавники на спине, животе и хвосте)

—
где живут обе рыбки? (в воде, в аквариуме)

—
чем мы кормим этих рыбок?

—
сколько корма нужно давать рыбкам?

—
как все рыбки едят корм?

—
что мы делаем, чтобы рыбкам у нас хорошо жилось? ( чистим аквариум, доливаем свежую
воду, поддуваем).

После
этого рыбки помещаются в аквариум, осуществляется наблюдение за ними.

Мы
считаем, что проведенный нами комплекс наблюдений с использованием педагогических
условий позволит нам эффективно сформировать знания об аквариумных рыбках.

2.3 Изучение итогового уровня
сформированности знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста

Цель контрольного эксперимента:
проверка
эффективности разработанного комплекса мероприятий по повышению уровня сформированности
знаний у детей старшего дошкольного возраста посредством наблюдения.

Таблица. Результаты исследования
контрольного эксперимента:

Максим Г.	По итогам констатирующего эксперимента был отнесен к высокому уровню; после контрольного этапа знания изменились, стали более качественными, но все равно соответствуют высокому уровню.
Данил М.	При выявлении знаний на констатирующем эксперименте был отнесен к низкому уровню; проведенная диагностика показала, что у ребенка знания не изменились и остались на низком уровне.
Аня Ш.
Саша П.	По итогам констатирующего эксперимента был отнесен к низкому уровню; повторная диагностика контрольного эксперимента показала, что ребенок перешел на средний уровень, повысил свои знания по всем показателям.
Света К.	По итогам констатирующего эксперимента была отнесена к высокому уровню; после контрольного этапа знания изменились, стали более качественными, но все равно соответствуют высокому уровню.
Алина Н.	По итогам констатирующего эксперимента была отнесена к среднему уровню; повторная диагностика контрольного эксперимента показала, что ребенок перешел на высокий уровень, повысил свои знания по всем показателям.
Алеша Б.	По итогам констатирующего эксперимента был отнесен к среднему уровню; повторная диагностика контрольного эксперимента показала, что ребенок перешел на высокий уровень, и повысил свои знания по всем показателям.
Ксюша К.	По итогам констатирующего эксперимента была отнесена к высокому уровню; после контрольного этапа знания изменились, стали более качественными, но все равно соответствуют высокому уровню
Артем Ч.	По итогам констатирующего эксперимента был отнесен к среднему уровню; повторная диагностика контрольного эксперимента показала, что ребенок перешел на высокий уровень, и повысил свои знания по всем показателям
Дима Т.	При выявлении знаний на констатирующем эксперименте был отнесен к низкому уровню; повторная диагностика контрольного эксперимента показала, что ребенок перешел на средний уровень, повысил свои знания по всем показателям.
Костя Ц.	По итогам констатирующего эксперимента был отнесен к высокому уровню; после контрольного этапа знания изменились, стали более качественными, но все равно соответствуют высокому уровню.

Заключение

Проанализировав психолого
– педагогическую и методическую литературу, было установлено, что в дошкольном возрасте
возможно формирование знаний о животных, так как это наиболее сензитивный период
в умственном развитии дошкольников.

В педагогической литературе
раскрываются различные подходы к формированию знаний в дошкольном возрасте. В работах
Н.Н. Поддьякова, А.В. Запорожца, А.П. Усовой – системных знаний, причем такой системы,
в которой существенную роль играют общие знания.

Проблеме формирования знаний
о животных посвящены работы таких педагогов как Н.Н. Поддьяков, С.Н. Николаева,
Н.А. Рыжова, Т.М. Бондаренко, Л.А. Венгер. Данные авторы подчеркивают, что для успешного
формирования знаний о животных необходим отобранный по содержанию материал, который
наглядно представлен.

Для проведения опытно –
экспериментальной работы по данной теме был отобран диагностический инструментарий
из исследований И.Я. Лернера, С.Н. Николаевой, Т.М. Бондаренко, Н.Н. Поддькова.
Отобранный диагностический инструментарий позволил выявит уровень сформированности
у детей старшего дошкольного возраста, участвующих в опытно – экспериментальной
работе и динамику в сформированности знаний об аквариумных рыбках. Разнообразные
диагностические задания, беседы позволили выявить полноту, глубину, осознанность
знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста.

Были разработаны методические
рекомендации воспитателю по формированию знаний об аквариумных рыбках посредством
наблюдения, которые позволят нам эффективно сформировать знания об аквариумных рыбках.

Список литературы

1.Запорожец
Л.В. значение периодов детства для формирования детской личности / Хрестоматия по
психологии: учеб. пособие для студентов педагогических институтов / Л.В. запорожец,
сост. В.В. Мироненко. — М.: Просвещение, 1987.

2. Зенина Т.А. Работаем по программе «Юный
эколог» : Из опыта работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание.
– 1986.

3. Иванова А.И. Экологические наблюдения
и эксперименты в детском саду. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.

4. Каменева Л.А. Мир природы и ребенок: методика
экологического воспитания дошкольников / Л.А. Каменева. – Санкт – Петербург «Детство
— Пресс», 2000.

5. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная
методика : учеб. пособие для студентов сред.пед.учеб.заведений. – 3 – е изд., исправленное
и доп. – М.: «Академия», 2001.

6. Кондратьева Н.Н. Программа экологического
образования детей «Мы». Азбука экологии. – СПБ., 1996.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание,
личность // Избранные психологические произведения: В 2 – х т. / под ред. В.В. Давыдова
и др. – М.: «просвещение», 1983.

8. Лернер И.Я. Проблемы методов обучения
и пути ее исследования и вопросы методов педагогических исследований. – М., 1973.

9. Лучич М.В. детям о природе: книга для
воспитателей детского сада / М.В. Лучич. – М.: «просвещение», 1989.

10. Люблинская А.А. Воспитателю о воспитании
ребенка. Изд. 2- е, испр. и доп. – М.: «просвещение», 1972.

11.
Марковская М. М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспитателя детского
сада. — М.: Просвещение, 2004.

12.
Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева,
Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой,
П. Г. Саморуковой. – С-Пб.: Детство-пресс, 2003.

13.
Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Методика
работы с детьми подготовительной группы детского сада / С.Н. Николаева. – М.: «Новая
школа», 1995.

14.
Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников:
учеб. пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений /
С.Н. Николаева. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.

15.
Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей:
Методические рекомендации для дошкольных учреждений / С.Н. Николаева. – М.: «Новая
школа», 1993.

16.
Николаева С.Н. Формирование начал экологической культуры // Дошкольное
воспитание. – 1999.

17.
Николаева С. Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации
в детском саду / С.Н. Николаева .– М.: «Мозаика-синтез», 2000.

18.
Подласый И.П. Педагогика: новый курс: учебник для студентов высш. учеб. заведений:
в 2 кн. – М.: гуман. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

19.
Программа воспитания и обучения в детском саду/ отв.ред. М.А Васильева. – М.: «просвещение»,
2002.

20.
Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: «просвещение», 1989.

21.
Рыжова Н.А. Наш дом – природа. Программа экологического воспитания дошкольников
// Дошкольное воспитание. – 1998. — № 7, 10.

22.
Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду / Н.А. Рыжова. М.: издательский
дом «карапуз», 2001.

23.
Соломенникова О.А. Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное воспитание.
– 2004. — № 2.

24.
Умственное воспитание детей дошкольного возраста / под ред. М.Н. Поддъякова, Ф.А.
Сохина. – М.: «просвещение», 1988.

25.
Усова А.А. Обучение в детском саду. – М.: «просвещение», 1981.

Приложения

Характеристика
аквариумных рыбок

Барбус
огненный — обитатель северо-востока Индии и Бангладеш. Предпочитает
стоячую и медленно текущую воду.

Длина
до 15 сантиметров, в аквариуме до 8 сантиметров. Тело — вытянутый в длину овал,
с боков утолщено, боковая линия неполная. Рот конечный, усиков нет.

У
самца спина блестящего зеленого до оливково-зеленого цвета, бок и брюхо серебристые
с желтоватым до красноватого отливом. В начале хвостового стебля черное пятно в
золотистой окантовке. Плавники красноватые, спинной плавник с черным кончиком. Самец
меньше самки, стройнее, в период нереста приобретает красный цвет.Самка от серо-зеленого
до тускло-бронзового цвета, с почти бесцветными плавниками. Перед нерестом сильно
полнеет.

Рыбы
мирные, стайные, подвижные, занимают все слои воды. Чувствительны к недостаточному
содержанию кислорода в воде. При нехватке растительного корма обкусывает мягкие
листья растений.

Вода:
18-22 °С.

Сомик
крапчатый или сомик обыкновенный — обитает в юго-восточной части
Бразилии. Длина до 7 сантиметров. Тело от оливково-коричневого до оливково-зеленого
цвета, на спине и боку различной величины черноватые пятна и мелкие пятнышки. Плавники
серые с черными пятнышками и штрихами. Самец меньше и стройнее самки. Есть красноглазая
альбиносная форма с розовой окраской тела.

Вода:
18-24 °С.

Меченосец
(семейства пецилиевых) — длина самца (без меча) до 8 сантиметров,
самки до 12 сантиметров. Тело вытянуто в длину, утолщено с боков. У самца более
стройное тело. Нижние лучи хвостового плавника сильно удлинены и своей формой напоминают
меч. Тело самки более полное и высокое.

Основная
окраска желтовато-зеленая, в отраженном свете отливает зеленым или голубым светом.
От конца рыла через глаз до хвостового плавника идет зигзагообразная темная фиолетовая
или пурпурно-красная полоса, окаймленная с обеих сторон узкими полосами, с начала
зеленой, затем карминно-красной. Коричневая окантовка чешуи образует на теле сетчатый
рисунок. Плавники зеленовато-желтые, на спинном плавнике мелкие красные до коричневых
штрихи и пятна. Наиболее распространены красные меченосцы различной интенсивности
окраски – от кирпичной до рубиновой. Более всего ценится интенсивно-красная, без
светлых пятен на животе, с пигментом, заходящим на глаза. Красивы красные меченосцы
с черными плавниками. У ситцевых меченосцев по красному фону разбросаны черные пятна,
сливающиеся к хвосту. Меч самца оранжево-желтого цвета, но может быть зеленым или
красным, с черной окантовкой. Самка окрашена бледнее. Наблюдается отдельное превращение
самок в самцов, особенно при их отдельном от самцов содержании.

Гуппи
— обитают
в северной части Америки и на островах Барбадос и Тринидад. В результате искусственных
акклиматизации распространились по всем континентам.

Длина
самца природной формы до 3 сантиметров, самки до 6 сантиметров. У селекционных форм
самец до 4,5 сантиметров, самка до 8 сантиметров. Тело самца вытянуто в длину, стройное,
несколько уплощено с боков. Тело самки также вытянуто в длину, с более уплощенной
с боков задней частью. Самец природной формы оливково-серый с многоцветными точками
и пятнами, самка – серая с зеленоватым, оливковым или синеватым отливом.

Мирные
рыбы, держатся в верхнем слое воды, могут выпрыгивать из нее.

Вода:
20-28 °С.

Пецилия
широкоплавничная — обитают в водоемах с пресной и солоноватой
водой вдоль Мексиканского залива.

Длина
самца до 10 сантиметров, самки до 12 сантиметров. Тело вытянуто в длину, довольно
высокое. Спинной плавник широкий и высокий, у самца может превышать высоту тела.

Окраска
сильно варьирует. Часто встречается темная спина, бок сверху коричневатый, снизу
розовый или голубой, чешуя с перламутровым блеском с красными, голубыми, темно-зелеными
или черными точками. На брюхе 6-7 темных полос. Горло и брюхо серебристо-белые.
Спинной плавник светло-голубой с рядами черных точек и желтый до оранжевого цвета
каймой. Хвостовой плавник снизу голубой, посередине голубовато-серый, сверху в оранжевых
точках или с перламутровым блеском, может быть сверху зеленым с черными точками,
в середине оранжево-желтым и снизу зелеными штрихами. Самка окрашена бледнее самца.
Есть пегие и совершенно черные формы, а также альбиносы.

Мирные
рыбы, но рыб с большими плавниками содержат отдельно, потому что рыбы с обычными
плавниками могут их порвать. Содержать лучше группу с преобладанием самок.

Вода:
24-28 °С.

Черная
молли или пецилия короткоплавничная — обитают в водоемах с пресной
и солоноватой водой. Длина самца до 8 сантиметров, самки до 12 сантиметров. Тело
вытянуто в длину, с высоким хвостовым стеблем, немного уплощено с боков.

Селекционеры
вывели много цветных форм, в том числе черную, которую назвали черная молли.

Мирные
рыбы, держатся в среднем и верхнем слоях воды, любят солнце или свет от ламп с высокой
долей красных лучей.

Вода:
24-28 °С.

Кардинал(семейство
карповые) — Обитают в ручьях с быстрым течением вблизи
города Гуанчжоу(КНР).Длина до 4 сантиметров. Тело вытянуто в длину, стройное, в
передней части немного уплощено с боков. Рот верхний.

Спина
темно-коричневая с зеленоватым отливом, бок коричневый, брюх серебристо-белое. Посередине
тела от рыла до хвостового плавника проходит две примыкающие друг к другу полосы.
Верхняя узкая, золотистая, и нижняя широкая, темно-коричневая, которые заканчиваются
у хвостового плавника черным пятном. Хвостовой плавник посередине красный со светло-желтыми,
иногда бесцветными лопастями. Остальные плавники желтоватые с красной каймой за
исключением грудного плавника, у которых кайма узкая, черная. Самец стройнее самки.
Мирные, подвижные, стайные рыбы, держатся во всех слоях воды.

Вода:
18-25 °С.

Обновлено: 31.03.2023

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МБОУ Средняя образовательная школа № 2

Выполнила: ученица 2 а класса

Аквариумные рыбки — декоративные рыбки, которых содержат в аквариумах.

Аквариумные рыбы берут своё начало в Китае. Китайцы начали разводить аквариумных рыбок ещё с 1500 года до н. э. Для большей части аквариумных рыб характерны яркая декоративная окраска, причудливые формы тела и небольшие размеры. Самой популярной разновидностью аквариумных рыб считаются золотые рыбки.

Для каждой рыбки нужно в среднем 2 л воды на 5 см длины тела. Самыми неприхотливыми являются гуппи — одной рыбке нужно 3-5 литров воды.

Аквариум должен быть оборудован либо люминесцентной, либо светодиодной лампой, которая не нагревает воду.

Необходимо установить фильтр (внутренний или внешний), компрессор для подачи воздуха (если в аквариуме много рыб или отсутствуют растения) и терморегулятор (поддерживает постоянную температуру воды в аквариуме).

Температурный диапазон содержания декоративных рыбок очень широк. Это зависит от разновидности рыбок. Наиболее комфортной является температура от + 22 °C до + 28 °C, причём важно, чтобы температура воды резко не изменялась. В прохладную погоду следует устанавливать нагреватель на нужную температуру, в жаркую — внимательно следить за показаниями термометра и при необходимости заменять часть воды из аквариума новой, более прохладной. В определённых случаях подлив требуется каждые 4 часа.

Для измерения температуры используют термометр, для контроля качества воды — тестомеры, которые могут быть в виде полосок или капельные. Также можно проверять воду на жёсткость, кислотность, примеси в специальных лабораториях, работающих на коммерческой основе.

Очень важно, чтобы вода в аквариуме была всегда чистой. Для этого существуют специальные аквариумные фильтры. Если аквариумный фильтр отсутствует, можно подменить часть воды по мере загрязнения. В аквариумах с установившимся биологическим равновесием фильтр желателен, но не обязателен. Стенки аквариума чистят от обрастаний специальными скребками, снаружи протирают влажной губкой. Желательно, не реже одного раза в две недели подменивать треть воды в аквариуме на свежую. В аквариумах, в которых подмены воды делаются нерегулярно, рыбки могут быть подвержены различным заболеваниям, в том числе грибковым.

Лучше всего при подменах воды в аквариуме использовать водопроводную воду, в том случае, если вода берется из природных источников, например при использовании родниковой воды — необходимо сделать предварительный анализ ее состава и качества. Водопроводную воду с содержанием хлора отстаивают от 3 до 4 суток, для того, чтобы хлор испарился. Кипячёную и речную воду использовать нежелательно.

При пересадке рыбок из одного аквариума в другой, рекомендуется провести адаптацию к воде нового аквариума. Сильное различие параметров воды в разных аквариумах — температуры, кислотности и жёсткости — может вызвать у пересаживаемых рыбок шок и даже привести к их гибели. Для простейшей адаптации рыбок необходимо: взять какую-нибудь временную ёмкость и перелить в неё рыбок вместе с водой, в которой они находились; после этого нужно постепенно добавлять в неё воду из аквариума в который пересаживают рыбок, доводя ее объем до 50 % от общего объема воды; через 25-30 минут рыбок можно переместить в аквариум. Рыбок нужно помещать в аквариум очень аккуратно, стараясь не поранить плавники и чешуйчатый покров.

Кормить рыбок следует 1-2 раза в день. Корм необходимо давать с таким расчётом, чтобы он был полностью съеден в течение 10 — 15 минут, остатки несъеденного корма необходимо удалять из аквариума. При перекармливании рыбок, могут начаться различные заболевания, в том числе и ожирение.

Рыбки этого вида были названы в честь священника и ученого Роберта Гуппи, выходца из Англии.

Для содержания представителей семейства гуппи подойдет аквариум практически любой вместимости.

Гуппи – практически всеядные рыбки, помимо инфузорий и циклопов они охотно поедают сухие корма, мелко нарезанное мясо, филе кальмаров, крупы. Преобладать в рационе рыбок должны живые корма, которые желательно регулярно чередовать: дафния, мелкий мотыль, артемия, иногда можно давать трубочников, моину или коретру. В небольшом количестве обитателям аквариума дают и растительные корма, можно подкармливать комбикормами. Главное – не насыпайте слишком много пищи, иначе часть ее осядет на дно и загрязнит аквариум, регулярно меняйте воду.

Эти рыбки довольно мирные и прекрасно будут соседствовать с неагрессивными рыбками. Нельзя в качестве компаньонов выбирать быстро плавающих рыб, к примеру, барбусов, они очень активны и могут зацепиться за плавники и красивые хвосты самцов гуппи и попросту их оторвать.

Гуппи плавают в верхних и средних слоях воды, так что к ним вполне можно подселить мирных стайных рыбок семейства харациновых, коридорасов, неонов, данио-ренио, пицелий. Также не будут мешать гуппи и те рыбы, которые предпочитают для обитания нижние слои воды. Это рыбки боции, небольшие сомики. От совместного содержания с цихлидами лучше отказаться.

Интересные факты о гуппи

Меченосец – это рыба, которая все чаще встречается в коллекциях аквариумистов, этот вид неприхотлив, поэтому забота о нем под силу даже новичкам. В естественных условиях особи обитают в водоемах Гватемалы, Южной Мексики и Центральной Америки. Название эти рыбы получили из-за характерной формы хвостового плавника, который действительно похож на меч. Такой плавник присутствует только у самцов.

В аквариуме рыбки вырастают в длину до 8 сантиметров, у них узкое длинное тело, приплюснутое с боков. Основной тон тела – оливково-серый, по которому и проходят продольные красноватые полоски.

Для меченосцев стоит подобрать длинный аквариум, в котором рыбам будет просторно и комфортно. Желательно посадить туда растения, которые будут достигать поверхности воды. Кормление рыб не доставит особых неприятностей – меченосцы всеядны, поэтому охотно поглощают и живой, и сухой корм.

Интересные факты о меченосцах

СОЛНЕЧНЫЙ ЛУЧИК.

Размер до 8 см. Обитает Солнечный лучик в горных ручьях острова Целебес. Содержат в чистых просторных аквариумах, умеренно засаженных растениями и ярко освещенных, желательно с темным грунтом. Рыбы этого вида очень красивы. Желательно содержать стайкой из 6-7 штук. Питается живым кормом, лучше плавающим, может брать и сухой. Хорошо подкармливать мелкими насекомыми.

Попугай обыкновенный любит чистую воду. Питается любым кормом. Разводить рыб можно в том же аквариуме, где их содержат. Корм — артемия. Родители обычно активно опекают мальков, собирая их в стайку, и кормят, перетирая для них крупный корм.

Скалярия – это представитель семейства цихлид, рыбка, которая станет достойным украшением любого аквариума. Основной окрас тела – оливково-серый, с металлическим блеском, спина многих особей имеет коричневато-оливковый оттенок. По телу проходят темные вертикальные полосы, первая пересекает глаз рыбы, последняя – основание хвостового плавника. Окраска спины всегда темнее, чем брюшко.

Содержать лучше небольшими группами, желательно подобрать для них большой аквариум, густо засаженный растениями. Стоит помнить, что эти рыбки пугливы, внезапно зажженный свет или стук может их испугать.

Молодые скалярии едят живую дафнию, головастиков, различных насекомых. С удовольствием поглощают гранулированные и хлопьевидные корма, обгладывают водоросли или листья нежных водных растений. Можно давать рыбам измельченные морепродукты – мясо мидии, осьминога или креветок.

Естественной средой обитания рыбы Петушок является материковая часть на юго-востоке Азии – Малайзия, Вьетнам, Таиланд, Индонезия. Представители этого вида живут в стоячей воде – временных водоемах, канавах. В искусственной среде представители этого вида вырастают до 5 см в длину, окрас рыбки варьируется от светло-оливкового до зеленого или сероватого цвета. Вдоль и поперек по всему туловищу проходят темные полосы. Плавники петушков короткие, округлой формы, туловище слегка плоское. Живут эти аквариумные рыбки до 3-4 лет, это зависит от условий содержания и ухода.

Петушки – это вид, который неприхотлив к условиям содержания, поэтому подойдет даже начинающим. Для рыбок достаточно аквариума, объемом от 5 литров. Интересно, что петушок считается лабиринтовой рыбой, он дышит не только жабрами, но еще и специальным лабиринтовым органом.

О ни малотребовательны к качеству воды. На одну особь должно приходиться 3-4 литра воды. Петушки всеядны, они могут питаться замороженным, сухим или живым кормом. Предпочтительнее последний вид – дафнии, трубочники, мотыль или циклопы. Нельзя перекармливать рыб, вовремя убирайте не съеденный корм.

• Петушки славятся не только своей красотой, но и бойцовым характером, нередко схватка двух самцов приводит к гибели одного из них;
• Некоторые аквариумные петушки настолько драчливы, что могут драться даже со своим отображением до изнеможения;
• В Юго-Восточной Азии бои петушков – излюбленное зрелище, в аквариум высаживают двух самцов и наблюдают за их боем.

Вуалехвост или Золотая рыбка. Размер от 10 До 20 см. Исходная форма — ярко окрашенный китайский серебряный карась. Самец имеет наросты в виде пилки на первом луче грудного плавника и белую сыпь на жаберных крышках. Благодаря удивительной пластичности и в результате длительной селекционной работы китайских рыбоводов выведено множество разновидностей золотой рыбки. Золотая рыбка всеядна и чрезвычайно неприхотлива к условиям содержания. В аквариуме с вуалехвостами необходимы интенсивная фильтрация воды или ее ежедневная подмена.

ПРАВИЛА СОДЕРЖАНИЯ АКВАРИУМА.

1. Не наливайте в заселенный рыбами аквариум воду непосредственно из водопровода, Применяйте для этой цели только отстоявшуюся воду.

2. При содержании рыб, любящих свежую воду, меняйте еженедельно около 1/3 части воды в аквариуме, доливая воду той же температуры. Взамен испарившейся воды доливайте дистиллированную или дождевую (снеговую).

3. Ежедневно удаляйте из аквариума остатки корма и экскременты рыб.

4. При чрезмерном разрастании растений прореживайте их.

5. Кормите рыб, строго соблюдая установленные часы кормления. Лучше кормить чаще и понемногу в особенности мальков. Давайте рыбам разнообразный корм. В остальное время поменьше беспокойте их.

6. Не вылавливайте рыбок руками, а только сачком.

7. Постоянно следите за температурой воды в аквариуме, не допуская резких ее скачков.

8. Постоянно следите за состоянием растений. Плохой вид растений свидетельствует о неблагоприятных условиях в аквариуме.

9. Постоянно следите за состоянием и поведением рыб — бледная окраска их, отсутствие аппетита, вялость движений, судорожное заглатывание воздуха с поверхности воды, качание при плавании являются верными признаками ненормальных условий, заболевания или недостатка кислорода в воде.

10. Вновь приобретенных рыбок не подсаживайте сразу к старым. Для профилактики выкупайте их в соляном растворе, а затем выдержите их несколько дней в отдельном аквариуме или банке.

ОСНАЩЕНИЕ АКВАРИУМА ТЕХНИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ.

Оснащение аквариума техническими средствами это вопрос, к которому необходимо подойти очень серьезно. От правильного выбора технических средств зависит комфортность жизни ваших любимых аквариумных рыбок.

— Обогреватель для аквариума это одна из самых необходимых вещей в оснащении аквариума. Аквариумные рыбки это в основном жители природных водоемов расположенных в местах с очень теплым климатом. Многие из рыбок не могут переносить резкие перепады температуры. Обычно рыбок содержат при температуре +22 — +27 градусов. В наших же квартирах температура может понизится по различным причинам и это приведет к гибели аквариумных рыбок. Что бы этого не произошло, применяют обогреватель для аквариума. Современные обогреватели для аквариума это надежные приборы которые погружаются в аквариум и автоматически поддерживают температуру, которую вы задали. При выборе обогревателя для аквариума обязательно поинтересуйтесь у продавца на какой объем аквариума рассчитан обогреватель. Нельзя приобретать обогреватель рассчитанный на меньший объем воды чем в вашем аквариуме.

— Термометр для аквариума. Это специальный термометр, который можно приобрести в зоомагазинах. Нужен он для контроля температуры в аквариуме и настройки обогревателя для аквариума.

— Помпа — фильтр тоже является предметом первой необходимости. Современные фильтры выполняют ряд важных функций в деятельности аквариума. Во первых они фильтруют воду очищая ее от всяких примесей и мути и делая воду кристально чистой. Во вторых они обогащают воду кислородом. В третьих на фильтрующем материале очень быстро разводятся бактерии которые перерабатывают аммиак образующийся в результате жизнедеятельности аквариумных рыбок. Бактериям очень удобно жить в фильтре. Пища при циркуляции воды доставляется им прямо на место их жительства. Ну и фильтры в связи с тем, что они погружены в воду производят мало шума. Фильтры по всем параметрам превосходят компрессор, который сильно шумит и выполняет только одну функцию по насыщению воды в аквариуме воздухом.

— Освещение аквариума тоже очень важный элемент в жизни аквариума. От качества освещения аквариума зависит рост аквариумных растений, а, следовательно, количество вырабатываемого аквариумными растениями кислорода.

— Магнитный скребок для очистки стекол аквариума от водорослей это очень полезное приспособление в оснащении аквариума. Состоит из 2-х частей, одна часть в аквариуме другая снаружи. Двигая скребок по стеклу аквариума снаружи мы чистим стекла внутри. Хотя лучше приобрести аквариумную рыбку Сомика- анциструса. Он чистит стекла аквариума, поедая водоросли.

Для содержания аквариума и ухода за ним необходимо иметь под рукой следующее оснащение:

Кормушки для корма в последнее время перестали использовать, практика показала, что рыбам удобнее кормиться с поверхности воды.

Все перечисленное оборудование должно быть изготовлено из безвредных для обитателей аквариума материалов.

Животные

Рассказ про аквариумных рыбок для детей

Мы привыкли, что рыбы живут в реках, озерах, морях и океанах. Однако есть и такие, которые живут у нас дома – в аквариумах. Видов таких рыбок насчитывается очень много.

Аквариумные рыбки разнообразные по форме тела и его окраске. Есть те, которые с легкостью поместятся в чайной ложке, некоторые размером с детскую ладонь. Природа одарила их разными цветами – красным, желтым, голубым, зеленым, синим, белым, черным, некоторое и вовсе разноцветные: полосатые, пятнистые, с неоновым цветом. То же самое касается и их формы тела. Одни рыбки как листочек плоские, другие с круглыми, толстыми бочками. У некоторых обитателей аквариума пышный, большой хвостовой плавник или же узкий и длинный.

Преимущественно распространенные аквариумные рыбки питаются пищей животного происхождения, хотя некоторые виды поедают растения и не могут без них нормально развиваться. Однако и они время от времени питаются животной пищей.

Самый распространенный корм для аквариумных рыб – это сухой корм, который мы покупаем в обычном зоомагазине. Однако те, кто желает разнообразить питание обитателей аквариумов, стоит обратить внимание на маленьких ракообразных – дафний, циклопов. Их также можно наловить в прудах, либо же купить в специализированных магазинах. По возможности разнообразьте кормовую базу ваших домашних питомцев. Для мелких аквариумных рыб подойдут мотыль, энхитреи, коретры. Их можно без особого труда разводить дома.

Все аквариумные рыбки имеют неплохо развитые органы чувств. Большая часть осязательных клеток расположились в верхнем слое туловища. В осетровых, карповых и сомовых рыбок они сконцентрированы в дополнительных органах, например усиках.

А которых аквариумных рыбок ты знаешь?

• Астронотусы. Это достаточно крупные южно-американские рыбки, которые могут в аквариуме вырастать до 30 см. Питаются трубочниками, мальками рыб, растительными кормами, гранулами. Предпочтительно не содержать их с другими видами рыб. Любят рыть грунт на дне аквариума и выкапывать растения. Поэтому лучше всего оформить его корягами и камнями. Если не закрыть емкость, то рыбы могут выпрыгнуть.
• Хромис. Это довольно агрессивные аквариумные рыбы, которые вырастают до 13 см.
• Аулонокара. Очень требовательные к качеству воды. Легко уживаются с другими аквариумными рыбками. Вырастают до 10 см.
• Сомик. Вырастают до 27 см. Любят перерывать дно аквариума. Легко уживаются с другими аквариумными рыбками.
• Боции. Эти рыбки очень нежные, так как их тело лишено чешуи. Питаются трубочниками, мотылем и витаминами. Они пугливы, поэтому им нужны укрытия и много крупнолистных растений. Любят жить стайками до 6-7 особей.
• Гурами. Это мирные и неприхотливые рыбки. Чувствительны к качеству воды. Питаются живым и сухим кормом, а также растительным кормом. Любят жить стайками по 5-7 особей.
• Дискусы. Вырастают до 15-20 см. Предпочитается аквариумы, засажены растениями, где много укрытий и проходов. Являются миролюбивыми рыбами. В еде могут быть разборчивыми, поэтому от не нравящегося корма могут легко отказаться. Питаются живым кормом, растительной пищей, кусочками говяжьего сердца. С мелкими видами селить не рекомендуется.
• Золотая рыбка. Не вырастают больше 15 см. Любят аквариумы покрытые галькой или крупным гладким гравием. Питается живым кормом, сухими кормами, растительной пищей. Уживаются со всеми видами аквариумных рыбок. Им необходимо оставить место для плавания. По сравнению с другими своими соседями они очень медлительные.

К популярным аквариумным рыбкам относятся также: данио, ансциструсы, барбусы, скалярии, неоны, нанностомусы, лабео, гуппи и др.

Аквариумные рыбки интересные факты

Самая большая аквариумная рыба — Astronotus ocellatus. Ее длина может достигать в 35 см.

Долгожителем среди аквариумных рыб была самка угря по кличке Пати, которая умерла в Хельсингборгском музее Швеции в 1948 году. В момент этого печального события ей было 88 лет. Она родилась в Саргассовом море в 1860 году и была поймана три года спустя в Северной Атлантике

Для каждой рыбки нужно в среднем 2 л воды на 5 см длины тела. Самыми неприхотливыми являются гуппи — одной рыбке нужно 3-5 литра воды .

Особенностью скалярий является моногамность — рыбки образуют пары на всю жизнь. Бывают случаи, что скалярия погибает, потеряв своего партнера. Скалярии охраняют икру и некоторое время мальков от других рыб.

Надеемся, что доклад про аквариумную рыбку помог Вам подготовиться к занятию. А свой краткий рассказ о разнообразии аквариумных рыб Вы можете оставить через форму комментариев ниже.

Среди домашних животных особое место занимают аквариумные рыбки. Родина большинства обитателей аквариумов — тёплые пресные водоёмы Китая, Таиланда, Индонезии, Южной Америки, Африки. Большинство рыбок могут жить только в аквариумах. Как правильно устроить аквариум, какие рыбки наиболее популярны, чем их кормить, рассмотрим в этой статье.

Аквариум

Современные аквариумы изготовлены из стекла или его заменителей и имеют прямоугольную, кубическую, шарообразную форму.

Объём зависит от количества и видов рыбок. Специальное оборудование обеспечивает подсветку и подачу воздуха (8–12 час/сутки). Водопроводную воду для аквариума отстаивают 6–7 суток.

Нельзя использовать грунт и водные растения из природного водоёма, так как вместе с ними заносятся паразиты, болезнетворные бактерии, промышленные загрязнители.

Прежде чем завести рыбок, нужно проконсультироваться со специалистом или почитать специальную литературу.

Рис. 1. Аквариум с рыбками.

Аквариумные рыбки

Рыбки для аквариумов имеют размер от 2–3 до 10–15 см, разнообразную окраску. Существуют породы с большими плавниками в виде вуалей (скалярия вуалевая), выпуклыми глазами (телескоп), выростами на голове, похожими на рожки (сомик анциструс), выпуклыми чешуйками, напоминающими перламутровые бусинки (жемчужинка или шиншурин).

В один аквариум не помещают хищных рыб (скалярия, рыба-клоун) и безобидных (барбус, гурами). Для хищных рыб производят особые сухие и замороженные корма, продают живых рачков, мотыль. Травоядным рыбкам подойдёт сухой корм, водные растения с мелкими листьями (ряска).

Большинство рыбок мечут икру, из которой выходят личинки-мальки. Рыбка гуппи — живородящая, она рожает мальков, которых отсаживают в отдельный аквариум.

Золотая рыбка

Первые декоративные рыбки появились в Китае (VII–X века). Это были серебряные караси с золотистой, красной окраской. С того времени усилиями селекционеров выведены множество пород, отличающихся формой глаз, плавников и цветом — от белого, синего, красного до чёрного. Например, золотая рыбка бабочка имеет раздвоенный вуалевый хвост, похожий на крылья бабочки, и выпуклые глаза.

В аквариум с золотыми рыбками не следует помещать гроты и камни с острыми краями, которые могут травмировать обитателей. Растения должны быть с плотными листьями, так как мягкие листья рыбки съедают полностью.

Рис. 2. Золотая рыбка бабочка.

Выпущенные в водоёмы Австралии золотые рыбки выросли до 1,5–2 кг. Они кормятся икрой других рыб, поедают водоросли, что является угрозой для природной экосистемы.

Бойцовая рыбка сиамский петушок

Эта агрессивная рыбка использовалась в Азии для турнирных боёв. В аквариуме самцы устраивают драки, что приводит к повреждению вуалевых плавников.

Перед нерестом самец строит гнездо, состоящее из пузырьков воздуха, склеенных слюной, плавающее на поверхности. Туда рыбки помещают икру.

У петушков имеется орган, который обеспечивает дополнительное поступление воздуха в условиях застойной воды. Он расположен в особой полости над жабрами. Петушкам необходим доступ к поверхности, чтобы периодически вдыхать воздух.

Рис. 3. Сиамский петушок.

Что мы узнали?

Я всегда мечтала иметь у себя дома небольшой уголок живой природы. Свой интерес к аквариуму и уходу за рыбками я переняла от папы. Вместе с ним я учусь ухаживать за рыбками, а заодно наблюдать за их поведением, жизнью. Поэтому аквариум стал для меня уголком отдыха и окном в природу. Поэтому я решила провести наблюдения за аквариумными рыбками.

МБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №1

г. Серафимовича

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА АКВАРИУМНЫМИ РЫБКАМИ

Руководитель:

Верстюк Юлия Александровна

учитель начальных классов

II Основная часть

1. Характеристика скалярии.

2. Организация жизненного пространства.

3. Мои наблюдения:

а) кормление рыбок

б) температурный и световой режим

в) эксперимент по приучению рыбок к кормлению

Мой аквариум огромный,

Как домашний океан,

За стеклом струится скромный

Пузырьков живой фонтан…

Между водорослей нежных,

Возле камешков на дне

Рыбка плавает неспешно

И живет на радость мне.

Почему я решила провести наблюдения за аквариумными рыбками?

Я всегда мечтала иметь у себя дома небольшой уголок живой природы. Свой интерес к аквариуму и уходу за рыбками я переняла от папы. Вместе с ним я учусь ухаживать за рыбками, а заодно наблюдать за их поведением, жизнью. Поэтому аквариум стал для меня уголком отдыха и окном в природу. Сейчас у меня в аквариуме живут четыре скалярии, несколько видов барбусов, гурами и сомики.

Актуальность исследовательского проекта отражает смысл потребности человека в общении с природой. Так как у меня есть аквариум, то я решила изучить и провести наблюдения за аквариумными рыбками.

Гипотеза: доказать своим родителям, что я смогу самостоятельно ухаживать за аквариумными рыбками.

Цель моего исследования: провести наблюдение за жизнедеятельностью скалярий и их поведением.

Организовать жизненное пространство для аквариумных рыб.

Установить, какой корм предпочитают рыбки.

Пронаблюдать свойство раздражимости у рыбок (на свет, тепло).

Объект исследования: аквариум — 600 литров, рыбки скалярии.

Методом исследования я выбрала наблюдение за рыбками во время кормления, их реакцию на свет, тепло ; эксперимент по выработке условных рефлексов у скалярии; изучение литературы, интернет.

II Основная часть.

1. Характеристика скалярии.

Скалярия – род рыб отряда окунеобразных, относятся к семейству Цихлиды. Длина рыбок достигает 15 см., высота до 26 см. Тело этих рыбок имеет дисковидную форму, больше выдается в высоту, чем в длину. Благодаря сильно удлиненным плавникам приобретает форму, напоминающую полумесяц. Основная окраска тела скалярий сильно варьируется. Она может иметь различные оттенки, начиная от зеленовато-серой и заканчивая оливковой с серебристым отливом. Спина рыб темнее брюшка. По их телу проходят вертикальные темные полосы, насыщенность которых зависит от состояния рыбы.

Скаляриям необходим большой и глубокий аквариум не менее 50 см высоты. В аквариуме должна быть густая растительность, но вместе с этим также необходимо и свободное пространство для плавания.

2. Организация жизненного пространства

Рыбы и растения, содержащиеся в аквариуме, в большинстве своем родом из тропических областей. Поэтому нужно было обязательно создать хорошие условия содержания для моих питомцев.

Аквариум – маленький искусственный водоём. Для аквариума мне понадобились: плавающая кормушка, обогреватель, термометр, лампа, сачок для отлова рыб, компрессор, фильтр.

Для оформления жизненного пространства аквариума потребуется также водные растения и определенные декоративные материалы. В грунт высаживаю водяные растения. Прежде, чем заполнить стеклянный сосуд водой, нужно предварительно её отстоять в течение двух-трех дней. Сначала вода была мутной, но постепенно мелкие частички грунта осели, вода стала прозрачной. Обитателей аквариума я запустила в отстоявшуюся и нагретую до нужной температуры воду.

РЫБКИ ЖИВУТ ТОЛЬКО В ЧИСТОЙ ВОДЕ.

3. Мои наблюдения.

а) кормление рыбок

Главный фактор в долгой жизни рыбок – правильное кормление. Кормить рыб надо обязательно не торопясь и внимательно наблюдая за их реакцией на корм.

Однако из главных правил для аквариумиста звучит так: лучше не докормить, чем перекормить. Если в аквариуме остаётся не съеденный корм, то он начинает загнивать, вода мутнеет, а следствием этого может быть массовая гибель рыб.

После моего наблюдения, я определила, что взяв какую-либо меру корма его надо вносить небольшими порциями так, чтобы рыбы мгновенно его съедали, а случайно упавший на дно корм собрали примерно за пять минут. Корм я посыпала в плавающую кормушку. Такое количество корма, то есть съеденного за пять минут, я стала давать и в следующие дни. А излишки корма удаляю сачком.

Идеальным кормом можно считать разнообразный живой корм. Но не всегда удаётся в наших условиях его приобрести, поэтому приходиться обходиться сухим кормом. Корм сухой лучше всего приобретать в специальных зоомагазинах. Там продаётся высококачественный витаминный корм.

Кормила рыбок 2 раза в сутки утром и вечером, чередуя корм. Но старалась в одно и то же время. Рыбкам очень нравилась еда, которой я их кормила.

Вывод: Рыбам нравится любой из данных кормов, они быстро привыкают к режиму кормления. Обитатели аквариума любят разнообразный корм, поэтому корма лучше чередовать. Не следует давать рыбам слишком много корма, это приводит к нарушению биологического равновесия в аквариуме и ухудшает состояние его обитателей.

б) температурный и световой режим

Далее я провела следующее наблюдение. Когда вода в моём аквариуме была 20-22°, то при такой температуре рыбы плавали сверху. Я решила проверить, как рыбы будут реагировать на тепло. Когда у обогревателя температуру увеличила, то рыбки быстро облюбовали тепленькое местечко и плавали там, где вода нагрелась от обогревателя.

Продолжая эксперимент, я поместила скалярий в отдельную банку с температурой 28°С.

Я увидела, что при очень высокой температуре — выше 28°С становится плохо, им не хватает кислорода, и они начинают задыхаться. Ведь в теплой воде кислорода растворяется меньше, чем в холодной. Если же температура 28°С, то нужно, чтобы вентиляция воздуха в аквариуме была постоянной. Оптимальная температура для содержания скалярий 24°С, а для того чтобы они стали размножаться, температуру нужно увеличить до 26°С-28°С. Но при этой температуре воду обязательно нужно продувать и фильтровать. А если температура в аквариуме снизится до 17°, то болезнь, а следом и гибель чудесных рыбок неминуема.hHHJKJ

Вывод: Лучшая температура воды для скалярий 24—26°С. При этой температуре рыбки выглядят особенно яркими.

Особое внимание я обратила на освещение аквариума, где живут рыбки. У моего аквариума есть специальное освещение, которое встроено в крышку аквариума. При этом освещении рыбки выглядеть особенно ярко. Я заметила, что если вкрутить в светильник простую лампочку вода в аквариуме быстро становиться мутной и рыбы начинают терять свои яркие краски. Так же скалярии очень пугливы. Внезапный свет может их напугать и тогда их краска тоже бледнеет. Если горит свет в аквариуме, то рыбки ведут себя более оживленно, плавают вблизи света, им нравится искусственное солнышко, но не более 12 часов в сутки.

Вывод моего наблюдения: скалярии любят яркий свет, но при длительном освещении теряют свою окраску.

Читайте также:

  

• Реферат два подхода к взаимодействию гражданского общества и политики

  

• Реферат на тему комбайн дон 1500

  

• Понятие и структура знака реферат

  

• Педагогический эксперимент в физической культуре и спорте реферат

  

• Физкультурно развивающая среда в доу реферат

Аквариум и его обитатели

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

1. Введение

Идеей создания исследовательской работы было то, что у меня появился аквариум (см. Приложение 1). Мне купили рыбок и через какое то время они начали погибать. Меня заинтересовало, почему рыбы погибают? Возможно что я недостаточно хорошо ухаживаю за своими питомцами. Поэтому я решил более подробно изучить этот вопрос. решил подробнее узнать, как появился первый аквариум, каких рыбок можно разводить в аквариуме, как содержать и ухаживать за ними, как мыть и чистить аквариум. Для меня это было новым, интересным и даже увлекательным занятием. Я решил изучить теоретический материал об аквариумных рыбках, чтобы ответить на интересующие вопросы.

Актуальность данной работы заключается в том, что наличие аквариума дома положительно влияет на детей, побуждая их к творчеству, помогая развивать в них чувство ответственности. Занятие аквариумистикой вызывает интерес к приобретению новых знаний, особенно в таких областях, как биология, химия, физика, география. При наблюдении за подводным миром у человека улучшается настроение и появляется больше сил для решения различных повседневных проблем. 

Цель — изучение влияния различных факторов на обитателей аквариума и создание наиболее благоприятных условий для их содержания.

Объект исследования: аквариумные рыбки.

Предмет исследования: условия содержания аквариумных рыбок.

Задачи:

изучить теоретический материал об аквариумах и аквариумных рыбках;

рассмотреть основные правила и рекомендации по содержанию аквариума;

установить последствия не соблюдения необходимых правил и рекомендаций по уходу за аквариумом.

Гипотеза: предположим, что жизнь обитателей аквариума возможна без вмешательства человека.

Методы исследования:

изучение специальной литературы;

поиск информации в сети Интернет;

наблюдение;

проведение опытов по изучению влияния отдельных параметров (подача кислорода, фильтрация воды, освещение) на обитателей аквариума и его микроклимат.

анализ и обобщение.

Я решил начать свою работу с изучения теоретического материала об аквариумных рыбках. Изучил литературу в детской библиотеке чтобы ответить на интересующие вопросы (см. Приложение 2). А также занимался поиском информации в сети интернет на специальных сайтах.

Посетил Челябинский «Дом-Аквариум» (см. Приложение 3). Там я познакомился с различными видами рыб. Мне даже удалось покормить карпов Кои. Экскурсия в Челябинский «Дом-Аквариум» мне очень понравилась.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1 ВСЕ ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ ОБ АКВАРИУМЕ И ЕГО ОБИТАТЕЛЯХ.

2.1.1 Из истории создания аквариума.

Изучив дополнительную литературу, я узнал, что человек издавна стремился познать тайны загадочного подводного мира. Даже сейчас, не каждому из нас дано проникнуть в глубины водной среды. Однако каждый может иметь «небольшое озеро» у себя дома, наблюдать за его обитателями, открывать для себя его тайны.

Первые упоминания о разведении рыб связаны с Египтом и Ассирией. Египтяне еще за 5-6 тысяч лет до нашей эры держали в прудах многих нильских рыб, большей частью ярких или необычной формы или поведения. Архитекторы Вавилона создавали открытые декоративные пруды с рыбами ещё в IX в до н. э. Во дворцах для тех же целей устанавливались каменные чаши-бассейны. Китайские императоры содержали рыбок в роскошных вазах, украшенных цветами лотоса, а крестьяне плели из рисовой соломы корзины такие плотные, что вода не выливалась.

В 1841 году появился аквариум (англ. aquarium) в современном понимании этого слова. В аквариуме содержались растения и аквариумные рыбки. А английский учёный Х. Вард (1791—1868), известен тем, что в 1829 году начал выращивать растения в стеклянных сосудах и его считают одним из прародителей современного аквариума. Вард поселил в стеклянный сосуд золотых рыбок вместе с растением валлиснерией.

Упоминания о заморских золотых рыбках в России встречаются уже в свидетельствах 15 века — времен Великого князя московского Василия Тёмного.

2.1.2 Популярные виды рыб.

В настоящее время известно более 300 видов аквриумных рыб, но многие из них не размножаются в неволе, поэтому широкое распространение получили около 200 видов. Рассмотрим лишь те виды, содержание которых достаточно несложно. Из-за своей неприхотливости в содержании эти виды приобрели большую популярность среди аквариумистов (см. Приложение 4).

Гуппи – самые любимые рыбки начинающих аквариумистов, так как самые выносливые яркие пресноводные рыбки, способные выжить в маленьком аквариуме, нетребовательны к качеству воды, способны выдержать двухнедельное голодание и готовы даже питаться водорослями. Самец– до 4 см, самка – до 6 см. Мирные. T = (15) 20–26°. В отношении объема аквариума неприхотливы, пара рыб может жить и размножаться в двухлитровой банке, правда, при этом они, особенно самка, никогда не достигнут таких размеров, как в большом аквариуме с продувкой воздуха. Корм – Ж, М, С, К. Производители поедают мальков. [5]

Барбусы – стайные рыбки и содержать их рекомендуется в просторных аквариумах. Они очень воинственны и в присутствии самки вступает в бои друг с другом, а по характеру совместимы со всеми другими рыбками в аквариуме. Родина Малаккский п-ов, о-ва Борнео, Суматра. Самец – до 10 см, самка – до 12 см. Обычно не более 7–9 см. Мирные. Т = (18) 24–26°. Корм – Ж, С. Разведение: аквариум около 20 л; T = 26–28°; dH – до 17 град; pH = 6,6–6,8. [1]

 Даниорерио — Родина Восточная часть Индии. До 6 см, обычно не более 4,5 см. Самец стройнее самки и имеет более интенсивную желтую окраску. Мирные. Аквариум от 3 л и более. T = (15) 21–25°. К химическому составу воды нетребовательны. Корм – Ж, С. Разведение: аквариум 3–12 л; слой воды 5–10 см; T = 25–27°. Мальков выкармливают инфузориями или науплиями циклопа, затем более крупным кормом. Разведение несложно. [5]

Золотая рыбка и ее разновидности (Шубункин, Комета, Вуалехвост, Львиноголовка, Оранда, Жемчужинка, Телескоп, Водяные глазки) Мирные. Корм – Ж, С, К, М. Аквариум необходим довольно большой. Содержание кислорода должно быть высоким. В объеме 40–50 л (слой воды должен быть не более 30 см) можно содержать 6–8 рыб при непрерывном продувании воды воздухом. Площадь дна продуваемого аквариума рассчитывается так: короткотелым рыбам (телескопы, львиноголовки и др.) необходимо 1,5 кв. дм площади дна на каждые 10 см длины тела, длиннотелым – по 2 кв. дм. Если аквариум не продувается воздухом, площадь должна быть вдвое больше, а часть воды, (1/3–1/2) нужно ежедневно подменять свежей, отстоенной. T = (8) 15–20 (30)°. [5]

Минор –родина Западная Гвиана. До 4 см. Самец стройней – красный с черным краем и белой оторочкой внизу, которая больше, чем у самки. Мирные. Аквариум около 20 л. dH – не более 14 град. Корм – Ж, С. Разведение: аквариум от 6 л и более; Т = 26–28°; вода старая. dH = 4–5 град, но можно и до 11 град; pH = 6,6. Мальков выкармливают инфузориями. [5]

Моллинезия сфенопс – родина пресные и солоноватые воды Америки (от Мексики до Колумбии). Самец – до 8 см, самка – до 12 см, в аквариуме мельче. Мирные. T = (21) 24–26°. В воду желательно добавлять 1 чайную ложку поваренной (а лучше морской) соли на каждые 10 л. Корм – Ж, С, необходим также Р. Разведение: T = 27°; dH = 21–25 град; pH = 7,4. [5]

Меченосец – родина Солоноватые и пресные воды Мексики, Гватемалы, Гондураса. Самец – до 8 см, самка – до 12 см, в аквариумах обычно мельче. Мирные, однако лучше не содержать в общем аквариуме с вуалевыми гуппи, у самцов которых они нередко обрывают плавники. Корм – Ж, С, М, К. T = (18) 20–26°. Содержать желательно в слегка щелочной воде средней жесткости. В воду неплохо добавлять немного соли, особенно если рыбы чувствуют себя неважно. Разведение: T = 25–26°; dH =17–25 град; pH = 7,0–7,4. Производители поедают мальков. [5]

Неон — Эти рыбки довольно маленькие и очень подвижные. Название своё заслужили из-за серебристого блеска их чешуи. Самец традиционно мельче и стройнее самки. Самец – до 3 см, самка – до 3,5 см. Самка обычно имеет более полное брюшко. Некоторые отмечают, что у самца слегка выдается горло. Мирные. T = (17) 20–24 (30)°. К качеству воды и содержанию в ней кислорода нетребовательны. dH – до 12 град. pH = 6,7–7,0. На аквариум не должен падать прямой солнечный свет. Корм – Ж, С (хорошо едят ошпаренную кипятком манную крупу). [5]

Петушок, или Бойцовая рыбка До 7 см, обычно 3– 4 см. Окраска тела самки менее яркая. Аквариум для содержания может быть небольшим. При содержании в общем аквариуме вода должна быть старой, в этом случае рыбы ведут себя спокойнее. T = 22–30°, обычно 23–24°, допустимо кратковременное снижение температуры воды до 20–19°; еще большее снижение часто приводит к заболеваниям. Корм – Ж, С, Разведение: аквариум с площадью дна 300–400 кв. см и слоем воды 6–12 см; T = 26–28°. [5]

Пецилия-аквариумные рыбки неприхотливы, всеядны, спокойны, довольствуются небольшими аквариумами. Родина Восточная Мексика, Гватемала. Самец – до 4 см, самка – до 7 см; в аквариумах обычно самка – до 3 см, самец – до 5 см. Мирные. На родине встречаются красные и черные пецилии. Корм – Ж, С, М, К. T = 20–26°. dH – не ниже 8 град; pH = 7,0–7,2. При разведении лучше T = 25–26°; dH = 14–21 град. В аквариуме, густо заросшем растениями, и при обильном питании производители не поедают мальков. [5]

Сомики – настоящие «мусорщики», они плавают около дна и очищают аквариум от остатков пищи. Сомики, как и мы с вами, дышат воздухом атмосферы. Для этого они иногда высовываются из воды. Наибольшее распространение в аквариумах получили сомик крабчатый и таракатум.

Тернеция- это необычная аквариумная рыбка, которая хорошо подходит для начинающих, так как вынослива, нетребовательна, и очень просто разводится. Однако, она может дергать за плавники других рыб, поэтому не стоит держать ее с вуалевыми формами либо с рыбками у которых длинные плавники. Лучше держать в стайке от 7 особей, и чем больше будет их, тем лучше. Самец – до 4,5 см, самка – до 5,5 см, в аквариумах на 1,5–2 см меньше. У самки брюшко полнее, особенно, если смотреть спереди, она крупнее, чем самец. Мирные. T = (18) 22–26°. dH – До 15 град. Корм – Ж, С.  [5]

2.1.3 Кормление аквариумных рыбок.

Главный принцип кормления аквариумных рыбок – лучше недокормить, чем перекормить. Так же рекомендуется раз в месяц делать разгрузочный день.

Кормить рыбок нужно по режиму, желательно в одно и то же время. Достаточно 1-2 раза в день. Количество корма зависит от того, сколько они съедают за первые 10-15 минут. Если рыбка ведет ночной образ жизни, ее нужно кормить, перед тем, как выключить освещение. [5]

2.1.4 Запуск аквариума.

Я внимательно изучил основные правила запуска аквариума. Правильная установка аквариума: В углу, либо у боковой стенки комнаты, без попадания прямого солнечного света; Возле электророзетки (см. Приложение 5). Не возле дверей, для меньшего беспокойства у рыбок. При выборе величины аквариума и количества рыб в нем следует руководствоваться правилом: 1 литр объема аквариума на 1 сантиметр длины каждой рыбки.

Какой бы аквариум вы ни купили, сначала его надо тщательно промыть раствором пищевой соды. Затем залить его раствором марганца и оставить его на сутки. Это необходимо для того, чтобы возбудители различных заболеваний не проникли в аквариум.

Запуск аквариума начинают с укладки грунта. Оптимальный размер фракции грунта 3-8мм, более мелкий песок сильно слеживается и начинает “закисать”, а между более крупными камушками проваливается много грязи и отходов корма, что тоже не очень полезно. Толщина слоя грунта для нормальной посадки растений в аквариуме на 50 литров достаточна в 3-5см, в более крупных аквариумах до 8 см (см. Приложение 6).

После укладки грунта, аквариум заливают водой прямо из под крана, и ждут пока температура воды не достигнет комнатной.

Далее можно приступить к посадке растений. Растения можно использовать как живые, так и искусственные (см. Приложение 7). Живые лучше, они растут, разрастаются, кустятся, и, кроме того, перерабатывают многое из того, что выделяют в воду рыбы (например, при наличии должного освещения растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород). Все свежекупленные растения рекомендуется предварительно продезинфицировать – развести чуть-чуть марганцовки (до бледно розового раствора) и положить туда кустики минут на 10-15.

Из оборудования необходимы:

Фильтр. Такой фильтр удаляет грязь из воды, а благодаря жизнедеятельности в нем специальных бактерий обеспечивает химическую очистку воды от отходов жизнедеятельности рыб.

Помпа для подачи воздуха и обогащения воды кислородом (аэрации).

Обогреватель с терморегулятором. Оптимальная температура для тропических рыб будет не ниже 24 градусов.

Термометр для контроля за температурой.

Освещение. Потребность в свете для самих рыбок невелика, но если у вас есть живые растения, то без дополнительной подсветки не обойтись. Обычные лампочки накаливания нежелательны, спектр их излучения не подходит для процесса фотосинтеза в листьях растений. Лучше справляются с этой задачей лампы дневного света, их количество и мощность рассчитываются из соотношения: 1 ватт на 2 литра воды. Определить достаточно или нет света несложно – если стекла и камни начинают активно покрываться коричневатым налетом – значит света не хватает. Если же аквариум начинает зеленеть, да так что вода и стекла становятся совершенно зелеными – значит света слишком много. Оптимально аквариум следует освещать 9-11 часов в сутки.

После того, как в аквариум уложен грунт, установлено оборудование, залита вода и посажены растения, необходимо до запуска рыб подождать примерно неделю. Это нужно для установления биологического равновесия. Вначале вода будет мутной. Это нормально, фильтр эту механическую муть уберет в течение нескольких часов. Но затем в аквариуме начинаются сложные биологические процессы, на остатках органики в грунте и от отмирающих частей посаженных растений начинают размножаться бактерии. Вслед за ними начинают активно плодиться питающиеся ими инфузории и, как результат, вода опять мутнеет и приобретает молочно белый оттенок. Не надо спешить к аквариуму с ведрами – все идет по плану! Через несколько дней бум развития микроорганизмов сойдет на нет, в аквариуме установится биологическое равновесие, и вода снова станет прозрачной.

После этого в аквариум можно запускать рыб.

2.1.5 Операции по уходу за аквариумом

Обычная ошибка начинающего аквариумиста – частая и полная смена воды в аквариуме. Между тем для большинства видов рыб воду в аквариуме следует лишь освежать и не чаще одного раза в 7–10 дней. Для этого резиновым шлангом со дна аквариума отсасываются мусор и остатки корма, сливается часть воды (обычно не более 1/5 ее объема), взамен доливается отстоенная вода такой же температуры.

Иногда вода в аквариуме становится мутной из-за избытка сухого корма (о помутнении и позеленении воды в результате развития микроскопических водорослей см. выше), бактерий, развившихся при его разложении, или из-за многочисленных органических остатков. В таких случаях тоже не следует менять полностью воду в аквариуме, а надо лишь слить мусор и нижний, наиболее грязный слой воды. После этого рыб не надо кормить сухим кормом в течение 2–4 суток. По истечении этого срока процессы окисления пройдут (особенно при продувке аквариума воздухом), и вода станет прозрачной.

Для очистки воды можно также помещать в аквариум крупных дафний, но рыб следует предварительно пересадить в другой сосуд, чтобы они не уничтожили «санитаров».

При обрастании стенок аквариума и растений нитчатыми зелеными водорослями в аквариум можно пустить растительноядных рыб или мелких головастиков. Очищают также стенки аквариума (обычно только переднее стекло) специальным скребком или старым капроновым чулком. [5]

Операции по уходу можно подразделить на ежедневные и еженедельные.

Ежедневно:

Проверить, не протекает ли аквариум, целы ли стёкла, нет ли в них трещин.

Проверить, показывает ли термометр правильную температуру.

Проверить, правильно ли работает установленное в аквариуме оборудование.

Проверить, прозрачна ли вода, нет ли большого количества взвесей, цветения или помутнения воды. Если вода загрязнена, то установить механический фильтр, а если же это не поможет, то увеличить производительность. В крайнем случае, придётся поставить другой фильтр с большим объёмом фильтрующего материала.

Проверить работу обогревателя, не превышает ли перепад температуры воды у грунта и у поверхности 3 градусов, в противном случае ввести или усилить аэрацию или фильтрацию.

Внимательно осмотрите грунт, растения и другие предметы в целях обнаружения различных водорослей. В случае их обнаружения предпринять меры борьбы с ними.

Просмотров работы: 5783

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«ЧЕРВОНОПРАПОРСКАЯ ШКОЛА №34»

ПРОЕКТ

«ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ СОДЕРЖАНИЯ

АКВАРИУМНЫХ РЫБОК»

Номинация: «Мир животных»

Подготовила:

ученица 6 класса Манагарова София

Руководитель проекта:

Манагарова А.А.

СОДЕРЖАНИЕ:

1.Введение……………………………………………………………….3

2. История возникновения науки аквариумистики……………………4

3.Рассказ об аквариумных рыбках………………………………………5

4. Разновидность аквариумных рыб ……………………………………6

5. Условия содержания и ухода за аквариумными рыбками …………10

6. Выводы……………………………………………………………….. 12

7. Список литературы ………………………………………………… 13

5. Приложения……………………………………………………………14

ВВЕДЕНИЕ.

Актуальность проекта:

Можно выразить всего лишь одной фразой И. Соколова-Микитова: «Любовь к природе, впрочем, как и всякая человеческая любовь, несомненно, закладывается у нас с детства».

Жить в согласии с собой, с другими людьми и в гармонии с природой — необходимое условие для счастливой и успешной жизни человека в мире. Любовь к природе — великое чувство, оно помогает человеку стать великодушнее, ответственнее, справедливее. Человек, любящий природу, никогда не обидит ближнего, не будет издеваться над нашими меньшими братьями, не будет загрязнять родную природу.

Цель проекта: изучить теоретический материал об аквариумных рыбках, исследовать их условия содержания, чтобы ответить на интересующие нас вопросы,  написать творческую работу и познакомить  ребят нашего класса с жизнью аквариумных рыбок. Данная работа позволит мне лучше понять мир аквариумных рыбок. Это очень интересная, актуальная тема развивает любовь к природе, трудолюбие.

Задачи:

• научиться правильно выбирать рыбок;

• изучить условия содержания аквариумных рыбок;

• научиться ухаживать за ними.

• развивать любовь к природе.

Правильный выбор аквариумных рыб и растений избавит нас от ошибок и проблем связанных с недостатком опыта. Это важно!

Предполагаемый продукт:

   На основе собранного материала создать копилку фактов из жизни аквариумных рыбок, их условий содержания и написать  творческую работу.  

Объект исследования:  аквариумные рыбки

Предмет исследования: изучение литературы

Методы исследования: поисковый, систематизация, сравнительный  анализ

Сроки реализации проекта: 1 месяц

Идеей создания исследовательской работы «Исследование условий содержания аквариумных рыбок». Меня очень  заинтересовала эта тема, и я захотела из источников книг и журналов узнать, как появился первый аквариум, какие это рыбки, как содержать и ухаживать за ними, как мыть и чистить аквариум. Человек издавна интересовался подводным миром, населенным животными и растениями.

Сравнительно недавно появились акваланги и исследовательские подводные лодки, дающие  возможность несколько часов наблюдать за рыбами в их природном окружении, изучать их способ жизни.               Несмотря на это люди уже очень давно научились воссоздавать частицу подводного мира рядом с собой. Это аквариумы – постоянное жилище для рыбок.

Аквариум – не просто красивая вещь, удовлетворяющая эстетические потребности человека, и не только средство заполнить свой досуг, но и действующая модель природного водоёма.

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАУКИ АКВАРИУМИСТИКИ.

Водный мир включает в себя такие науки: океанография, планктология, ихтиология. И одна из них наука аквариумистика.

Аквариумистика — род занятий, связанный с моделированием экосистемы в замкнутом искусственном водоёме. Среди основных направлений в современной аквариумистике выделяют декоративное, научное, коммерческое и другие.

Аквариумистика своими корнями уходит в столь далёкое прошлое, что предстоит открыть ещё много страниц в её удивительной истории. Первые упоминания о разведении рыб связаны с Египтом и Ассирией. В Египте уже несколько тысячелетий назад начали разводить африканских тиляпий. Архитекторы Вавилона, в висячих садах Семирамиды создавали открытые декоративные пруды с рыбами ещё в IX в до н.э. Во дворцах для тех же целей устанавливались каменные чаши-бассейны. Разведённые рыбы, прирученные домашние животные принесли человеку лавры царя природы.

Начало аквариумистики с серьёзным научным подходом по выведению декоративных рыб, было положено в Китае во время правления династии Тан(618-907гг).В буддистских монастырях того времени появились первые золотые рыбки, как результат генетической мутации, отличающейся от обычного серебряного карася яркой окраской.

С давних времён на Руси занимались прудовым рыбоводством, язей и щук. Добывали речной жемчуг. Это, конечно, создавало предпосылки для возникновения аквариумистики, уходящую своими корнями в глубокую древность. Развитие международной аквариумистики, и, в первую очередь китайской и японской, постепенно приобрело своих последователей во всём мире. Происходило это повсеместно и вместе с развитием торговых путей.

Важнейшую роль в развитии русской аквариумистики также сыграли отечественные энтузиасты движения. Значительный вклад в развитие внесли представители русского флота, привозя из дальних странствий много полезного и интересного, и, в том числе — аквариумных рыбок.

РАССКАЗ О АКВАРИУМНЫХ РЫБКАХ

Где живут рыбы? В морях, озёрах, реках. Но есть рыбы, которые живут у нас дома — в аквариуме. Поэтому их так и называют — аквариумные рыбы. И видов этих рыб сегодня насчитывается очень много.

Аквариумные рыбки поражают нас богатством окраски и формой тела. Есть рыбки, которые поместятся в чайной ложечке, а есть — размером с детскую ладошку.

Природа использовала все цвета жёлтый, красный, голубой и синий, зелёный и изумрудный, белый и чёрный, — поэтому рыбки очень нарядны. Одни рыбки щеголяют в полосатом наряде, другие — в пятнистом или одноцветном. У рыбок-неонов по бокам, словно огоньки вспыхивают, голубым цветом светятся полоски.

Форма тела тоже разнообразна. Есть рыбки плоские, как листочек. Есть с толстыми круглыми боками. У одних рыбок хвостовой плавник большой, пышный — как вуаль. Их называют вуалехвосты.

А у других обитателей аквариума хвост длинный, узкий, как пика или меч. Их называют меченосцы.

У некоторых рыб грудные плавники превратились в тонкие длинные нити. Это не просто плавники, но и орган осязания.

Самые обычные аквариумные рыбки- гуппи- бывают различной окраски, от серебристо — серой до золотисто — оранжевой, голубой, зелёной, разноцветной.

У многих гуппи большие вуалеобразные хвосты. Они неприхотливы, всеядны и быстро размножаются.

Сейчас выведено уже много различных пород золотой рыбки: небесное око, красная шапочка, помпон, комета, львиноголовка, телескоп и другие.

У некоторых пород спинной плавник отсутствует. У других изменены размеры и положения глаз. Например, у небесного ока взгляд шарообразных глаз направлен вверх.

А у кометы – длинный хвост в несколько раз больше массы тела самой рыбки. Цвет золотых рыбок может быть не только «золотым», но и красным, серебристым.

Некоторые специалисты считают, что пород золотых рыбок больше, чем у любого другого домашнего животного.

РАЗНОВИДНОСТЬ АКВАРИУМНЫХ РЫБОК.

Рыбки – это домашние любимцы и, создавая в квартире свой мир, они нуждаются в заботе и внимании. Содержание аквариума – занятие хлопотное, но потраченные усилия того стоят. Аквариумные рыбки успокаивают, поднимают настроение. Очень важно правильно выбрать растения животных, которые смогут ужиться друг с другом. При этом нужно учесть размеры аквариума, особенности грунта и химические свойства воды. Выбор аквариумных питомцев – дело сугубо индивидуальное. Главное, не забывать, что не все виды рыбок могут жить друг с другом.

Самые древние сведения о золотых рыбках появились в Китае в 6 веке до нашей эры, которых считали священными. Первым европейцем, увидевшим и описавшим рыбок необычайной красоты,  был известный итальянский путешественник Марко Поло. Первые золотые рыбки в Европу были завезены на военных парусниках и появились в просторных бассейнах при дворах королей под охраной гвардейских караулов и преподносились в качестве даров или как награда дворянам. У золотой рыбки обнаружили ум.

Не все рыбки могут совместно находиться в одном аквариуме. Бойцовые рыбы – прекраснейшие члены аквариумного сообщества, но не выносят  сообщества цихлиды, а вот скалярии отличаются спокойным характером, но их нельзя садить с мелкими рыбками, которых  они могут преспокойно проглотить.

Аквариумные сомы миролюбивые и уживчивые даже с маленькими рыбками

Гуппи – самые любимые рыбки начинающих аквариумистов, так как самые выносливые яркие пресноводные рыбки, способные выжить в маленьком аквариуме, нетребовательны к качеству воды, способны выдержать двухнедельное голодание и готовы даже питаться водорослями.

Пецилиевые аквариумные рыбки неприхотливы, всеядны, спокойны, довольствуются небольшими аквариумами

Барбусы – стайные рыбки и содержать их рекомендуется в просторных аквариумах. Они очень воинственныи в присутствии самки вступает в бои друг с другом, а  по характеру совместимы со всеми другими рыбками в аквариуме.

Жемчужинка. Это небольшая рыбка. Каждая чешуйка у неё имеет выпуклую форму, это и придает ей особую оригинальность. Кормление, как и у остальных видов рыб. Что касается условий содержания – рыбке требуется большой объём воды.

Неон. Эти рыбки довольно маленькие и очень подвижные. Название своё заслужили из-за серебристого блеска их чешуи. Самец традиционно мельче и стройнее самки. Плавники у рыб прозрачные. Держать их лучше в аквариуме с миролюбивыми рыбками.

Телескоп. Очень интересная и своеобразная рыба. У неё большие выпуклые внимательные глаза (стоит упомянуть, что часто рыбка повреждает их и слепнет, поэтому в аквариуме не должно быть много жестких растений, о которые она могла бы пораниться).Рыба имеет шарообразную форму и от того неповоротлива, медлительна и немного неуклюжа. Телескоп реагирует на колебание температуры, поэтому вам следует быть внимательным к ней.

Вуалехвост. Это разновидность золотой рыбки, очень популярна среди не опытных аквариумистов. У неё, короткое широковатое тело, маленькая голова, раздвоенный, очень длинный, тонкий и прозрачный (как вуаль) хвост, именно поэтому она имеет такое название.

Рыбы-клоуны, или амфиприоны относятся к семейству помацентровых. Размер рыбки — от 8 до 15 см. Окраска однотонная с контрастными полосами и пятнами. Широко распространены в Тихом и Индийском океанах. Совсем недавно благодаря рыбе-клоуну учеными было сделано одно  важное открытие. Оно дало возможность бороться с ожогами медуз. На основе слизи рыбы-клоуна ученые разработали и сделали «противомедузный» крем.

Рыба шар  живет в коралловых рифах многих морей — от Красного до Карибского, это самое объемистое коралловое существо, которое, заглатывая воду, может раздуться до невероятного размера. В случае опасности она принимает сферическую форму, что позволяет не только отпугнуть мелкого хищника, но и потом, разом освободившись от воды, заполучить что-нибудь съестное, спрятавшееся, было, под слоем песка. Ее мирный облик обманчив: на самом деле рыба-шар — одна из самых ядовитых подводных химических фабрик и самые сильные на свете токсины как раз те, которые она в себе накапливает. Однако, мясо рыбы-шар при условии его правильного приготовления, гурманами считается деликатесом.

Рыбы-ангелы широко распространены среди коралловых рифов. Они обладают яркой и удивительно изысканной окраской, но отнюдь не ангельским характером. Каждая рыба «патрулирует» свой участок рифа и агрессивно реагирует на появление там других рыб, особенно своего или близких видов. В аквариуме не удается содержать более одной особи каждого вида, в противном случае в результате непрекращающихся драк в живых останется только самая сильная рыба. Интересно, что окраска молодых рыб-ангелов часто настолько сильно отличается от окраски взрослых, что в некоторых случаях они были описаны учеными как разные виды.

УСЛОВИЯ СОДЕРЖАНИЯ И УХОДА ЗА АКВАРИУМНЫМИ РЫБКАМИ

Аквариумными рыбками называют рыбок, разводимых в декоративных целях в аквариумах.

Практически все рыбы в естественных условиях обитают в субтропических тропических водоёмах, поэтому для некоторых видов необходимо поддерживать высокую температуру воды в аквариуме, а также необходимый процент морской соли. Правильный выбор формы помогает рыбке ориентироваться в пространстве. Наиболее удачным для рыб является аквариум прямоугольной формы. Допустима и круглая форма, если его объём не превышает двухсот литров.

Для каждой рыбки нужно в среднем 2 л воды на 5 см длины тела. Самыми неприхотливыми являются гуппи — одной рыбке нужно 3-5 литров воды.

Аквариум должен быть оборудован либо люминесцентной, либо светодиодной лампой, которая не нагревает воду.

Необходимо установить фильтр (внутренний или внешний), компрессор для подачи воздуха (если в аквариуме много рыб или отсутствуют растения) и терморегулятор (поддерживает постоянную температуру воды в аквариуме).

Температурный диапазон содержания декоративных рыбок очень широк. Это зависит от разновидности рыбок. Наиболее комфортной является температура от + 22 °C до + 28 °C, причём важно, чтобы температура воды резко не изменялась. В прохладную погоду следует устанавливать нагреватель на нужную температуру, в жаркую — внимательно следить за показаниями термометра и при необходимости заменять часть воды из аквариума новой, более прохладной. В определённых случаях подлив требуется каждые 4 часа.

Для измерения температуры используют термометр, для контроля качества воды — тестомеры, которые могут быть в виде полосок или капельные. Также можно проверять воду на жёсткость, кислотность, примеси в специальных лабораториях, работающих на коммерческой основе.

В аквариуме необходимо оборудовать искусственное освещение: свет необходим рыбам для нормального существования и правильного протекания физиологических процессов в организме; свет стимулирует движение рыбок, привлекает их внимание к корму на поверхности воды, позволяет рыбкам отслеживать движение корма и «охотиться» за ним.

Очень важно, чтобы вода в аквариуме была всегда чистой. Для этого существуют специальные аквариумные фильтры. Если аквариумный фильтр отсутствует, можно подменить часть воды по мере загрязнения. В аквариумах с установившимся биологическим равновесием фильтр желателен, но не обязателен. Стенки аквариума чистят от обрастаний специальными скребками, снаружи протирают влажной губкой. Желательно, не реже одного раза в две недели подменивать треть воды в аквариуме на свежую. В аквариумах, в которых подмены воды делаются нерегулярно, рыбки могут быть подвержены различным заболеваниям, в том числе грибковым.

Лучше всего при подменах воды в аквариуме использовать водопроводную воду, в том случае, если вода берется из природных источников, например при использовании родниковой воды — необходимо сделать предварительный анализ ее состава и качества. Водопроводную воду с содержанием хлора отстаивают от 3 до 4 суток, для того, чтобы хлор испарился. Кипячёную и речную воду использовать нежелательно. Для ухода за ними придуманы специальные фильтры, которые помогают поддерживать чистоту. В противном случае менять воду необходимо минимум два раза в неделю. Для заполнения аквариума можно использовать родниковую и водопроводную воду. Последняя требует трехдневного отстаивания, чтобы хлор полностью испарился.

При пересадке рыбок из одного аквариума в другой, рекомендуется провести адаптацию к воде нового аквариума. Сильное различие параметров воды в разных аквариумах — температуры, кислотности и жёсткости — может вызвать у пересаживаемых рыбок шок и даже привести к их гибели. Для простейшей адаптации рыбок необходимо: взять какую-нибудь временную ёмкость и перелить в неё рыбок вместе с водой, в которой они находились; после этого нужно постепенно добавлять в неё воду из аквариума в который пересаживают рыбок, доводя ее объем до 50 % от общего объема воды; через 25-30 минут рыбок можно переместить в аквариум. Рыбок нужно помещать в аквариум очень аккуратно, стараясь не поранить плавники и чешуйчатый покров.

Кормить рыбок следует 1-2 раза в день. Корм необходимо давать с таким расчётом, чтобы он был полностью съеден в течение 10 — 15 минут, остатки несъеденного корма необходимо удалять из аквариума. При перекармливании рыбок, могут начаться различные заболевания, в том числе и ожирение.

Если рыбки подхватили инфекцию важно вовремя обработать аквариум специальными лекарственными средствами, повысить температуру на три – четыре градуса и чаще менять воду. А чтобы рыбки не болели специалисты рекомендуют кормить их три – четыре раза в день, но не чаще. В противном случае даже рыбы могут иметь лишний вес и страдать различными заболеваниями, лечить которые достаточно сложно.

ВЫВОДЫ.

1. Я открыла для себя науку аквариумистику.

2. Я изучила особенности содержания рыбок в домашних условиях.

3. Ознакомилась с популярными видами аквариумных рыбок.

4. Аквариумные рыбки не выживут без правильного за ними ухода. Человек, решаясь завести дома рыбок, должен быть готов не только к тому, что аквариум создаёт уют в доме, несёт красоту и умиротворение, но и быть готовым к тому, чтобы взять на себя ответственность за жизнь беззащитных питомцев.

Эта работа помогла понять, что рыбки – это домашние любимцы, которые радуют нас не только своей красотой, но и успокаивают нашу нервную систему, поэтому они нуждаются в заботе и внимании, а для этого мы должны правильно использовать полученные знания. Мы пополнили свои знания, узнали много интересного и поделились знаниями со своими товарищами.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бейли М., Бергресс П. Золотая книга аквариумиста

2. Серов В.Г. Волшебный мир аквариума

3. Медведев Л.И. Аквариум

4. Махлин М.Д. Путешествие по аквариуму

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Таблица основных параметров содержания аквариумных рыбок

Наименование рыбки	Max-ый размер рыбки	Min-ое кол-во литров	Т°С воды	рН воды	dН° воды
Живородящие
Гуппи	6 см	5 на пару	24-26	7.0-8.5	10-25
Меченосец	10 см	30 на пару	20-26	7-8	10-25
Моллинезия «красный леопард»	12 см	50 на пару	22-28	7-8,5	10-25
Моллинезия парусная велифера	15 см	60 на пару	22-28	7-8,5	8-25
Моллинезия серебряная (Снежинка)	14 см	60 на пару	22-28	7-8,5	8-25
Моллиенезия сфенопс	10 см	от 50 на пару	23-28	7-8	10-30
Моллинезия черная	12 см	50 на пару	23-28	7-8,5	10-30
Номорамфус Лима	10 см	20 на пару	22-28	7-8,5	5-25
Пецилия	6 см	15 на пару	20-26	7-8	10-25
Карповые и карпозубые
Афиосемион айсери	7 см	20 на пару	22-26	6-7	8-12
Афиосемион габонский окаймленный	7 см	15 на пару	20-22	6-7	10-12
Афиосемион Гарднера «Macurdi»	8 см	15 на пару	22-24	6-7	8-12
Афиосемион гресенси (лазурный)	7 см	15 на пару	20-22	6-6,5	до 12
Афиосемион примигениум	4 см	15 на пару	20-22	6-7	10-12
Афиосемион стриатум	6 см	2	20-22	6-6,5	до 20
Афиосемион сьёстедти (Голубой фазан)	12 см	20 на пару	20-25	6-7	8-12
Афиосемион южный	6 см	5 на пару	20-25	5,5-7	8-12
Аплохейлихтис Нормана	4 см	10	22-26	6-7	до 20
Аплохейлус золотистый	12 см	50 на пару	22-25	6-7	до 15
Аплохейлюс линеатус	10 см	60	22-26	6-7	до 20
Аплохейлюс Факельный	4 см	10 на пару	22-26	6-7	до 10
Бала акулий	10 см	30 на пару	22-28	6-7	до 15
Барбус акулий	35 см	100	22-26	6.5-7.5	5-7
Барбус алый (одесский)	10 см	20 на пару	15-23	6.5-7.0	До 20
Барбус апогон	50 см	200	22-26	6,4-7,2	до 25
Барбус арулиус	12 см	80	20-26	6-7	4-15
Барбус вишневый	5 см	15 на пару	23-26	6.0-7.0	6-18
Барбус восьмиштриховый	5 см	15 на пару	24-26	6-7	6-15
Барбус Денисона	20 см	150 на стайку	15-27	6-8	5-25
Барбус длиннополосый	10 см	20 на пару	24-28	6.0-7.0	3-12
Барбус зеленый	7 см	30 на пару	20-26	6.0-7.0	4-15
Барбус индийский полосатый	6 см	50	22-27	6-8	5-18
Барбус крестовый	18 см	150 на пару	22-28	6-7	до 15
Барбус линейный	12 см	100 на пару	22-28	6-8	до 15
Барбус лещевидный (барбус Шванифельда)	35 см	250	22-25	~ 7.0	до 18
Барбус лещевидный золотой	35 см	70	22-25	~ 7.0	до 18
Барбус огненый	10 см	30 на пару	18-23	6.5-7.0	До 20
Барбус олиголепис	15 см	30 на пару	22-25	~ 7.0	до 18
Барбус панда	15 см	80	22-26	~ 7.0	до 20
Барбус пятиполосый	5 см	20 на пару	20-26	6.0-7.0	4-15
Барбус синештриховый	6 см	40 на пару	20-25	6-8	до 20
Барбус солнечный	5 см	40 на стайку	18-20	6-7	до 15
Барбус суматранский	7 см	20 на пару	20-26	6.5-7.0	До 15
Барбус черный	6 см	30 на пару	22-26	6.5-7.0	До 18
Барбус Шуберта	10 см	20 на пару	18-24	6.5-7.0	До 16
Данио леопардовый	6 см	30 на стайку	18-25	6-8	до 20
Данио розовый	6 см	30 на стайку	20-25	6-7	до 18
Данио-рерио	6 см	30 на стайку	18-25	6.0-7.0	До 18
Джорданелла флоридская (Флоридка)	6 см	10 на пару	18-22	7-7,5	до 20
Кардинал	4 см	30 на стайку	18-25	6-7	до 18
Лабео двухцветный (биколор)	12 см	60	22-26	6-7	до 18
Лабео зеленый	12 см	от 30	22-24	~ 7.0	до 20
Лабео таиландский (френатус)	15 см	60	22-26	6-7	до 18
Лептобарбус Ховена	30 см	200 на стайку	22-28	6-8	до 20
Нотобранхиус Кафуэнзис «Мамбова»	5 см	5 на пару	24-28	6-7	до 15
Нотобранхиус Кортхауса	6 см	5 на пару	22-26	6-7	10-12
Нотобранхиус красноплавничный	5 см	5 на пару	24-28	6-7	до 15
Нотобранхиус Патрици	5 см	5 на пару	22-28	6-7	до 15
Расбора гетероморфа (клиновидная)	5 см	15 на стайку	22-25	~ 7.0	до 18
Расбора краснолинейная	7 см	50 на пару	22-28	6-7	до 12
Расбора трехлинейная	15 см	150	23-25	6-7,5	5-15
Расбора Хенкеля (Расбора Эспеи)	4,5 см	10 на пару	23-28	6-6,5	до 12
Савбва	5 см	20 на пару	21-25	~ 7.0	до 15
Золотая рыбка (все разновидности)	20 см	100 на пару	14-30	6-8	до 20
Вакин	30см	100 на пару	14-30	6-8	до 20
Водяные глазки	20 см	100 на пару	14-30	6-8	до 20
Вуалехвост	20 см	100 на пару	14-30	6-8	до 20
Жемчужика	15 см	100 на пару	14-20	6.5-7.0	6-18
Звездочёт	20 см	100 на пару	15-30	6-8	до 20
Калико (Шубункин)	20 см	100 на пару	14-20	6.5-7.0	6-18
Комета	20 см	100 на пару	15-30	6-8	до 20
Оранда	25 см	100 на пару	14-20	6.5-7.0	6-18
Парусник (Миксоциприн, Чукучан китайский)	60 см	300	15-28	~ 7.0	до 20
Ранчу	20 см	100 на пару	15-30	6-8	до 20
Риукин	20 см	100 на пару	15-30	6-8	до 20
Телескоп	20 см	100 на пару	15-30	6-8	до 20
Карп-кои	1 м	700	10-23	7-7,5	до 15
Лабиринтовые, змееголовые, хоботнорылые
Гурами белый	12 см	50 на пару	22-28	6-8	5-20
Гурами голубой	15 см	30 на пару	22-28	6-8	5-19
Гурами жемчужный	12 см	30 на пару	22-28	6-8	5-19
Гурами «змеиная кожа»	15 см	50 на пару	23-30	6-8	4-25
Гурами золотой	12 см	30 на пару	22-28	6-8	5-20
Гурами лунный	15 см	50 на пару	25-30	~ 7.0	до 25
Гурами медовый	5 см	20 на пару	22-28	~ 7.0	до 15
Гурами мраморный	12 см	30 на пару	22-28	6-8	5-20
Гурами промысловый	40 см	300	22-28	6-8	до 22
Гурами пятнистый	15 см	13	20-26	6-8	5-20
Гурами целующийся	15 см	100 на пару	22-28	6-8	5-20
Гурами шоколадный	5 см	5	25-28	7	4-16
Змееголов красный	1 м	300	25-28	не имеет значения	не имеет значения
Ктенопома леопардовая	15 см	50 на пару	23-28	6-7	до 15
Лабиоза зеленая	9 см	40	22-28	6-7	до 10
Лабиоза оранжевая	9 см	40	22-28	6-7	до 10
Лялиус	5 см	10 на пару	22-24	6,5-7,5	до 20
Лялиус коралловый	6 см	10 на пару	24-28	6-8	5-15
Лялиус красный коралл	6 см	10 на пару	24-28	6-8	5-15
Лялиус неоновый	6 см	10 на пару	24-28	6-8	5-15
Макропод	12 см	20 на пару	15-28	6-8	до 20
Макрогнатус глазчатый	35 см	100	23-28	~ 7.0	25
Мастоцембел	20	от 100	21-27	6,5-8,0	до 25
Петушок	7 см	3 на пару	23-28	6-8	5-15
Прыгун илистый	15 см	60	20-26	6-8	до 25
Тетрадон биоцеллатус	17 см	60	23-28	7-8	до 18
Тетрадон карликовый	3 см	10	22-28	7-8	до 25
Тетрадон красноглазый	7 см	40	24-28	~ 7.0	10-15
Тетрадон фахак, Скалозуб африканский	45 см	200	22-30	7-8	до 18
Тетрадон флувиатилис	17 см	60	23-28	7-8	до 18
Тетрадон черноточечный	15 см	60	24-28	7-8	10-30
Щукоглав красивый	20 см	300	22-26	7-8	до 15
Цихлиды Азии
Попугай (гибрид)	25	от 150 на пару	25-28	около 7,0	до 20
Этроплюс полосатый	46	от 300	23-26	7,4-8,4	до 20
Этроплюс пятнистый	12	от 30	20-25	7,5-8,5	до 20
Цихлиды Америки
Акара бирюзовая	25-30 см	160	25-28	~ 7.0	до 15
Апистограмма какаду	8 см	от 40 на пару	22-28	6.5-7.0	8-20
Апистограмма Рамиреза (хромис-бабочка, микрогеофагус Рамиреза)	5 см	от 20 на пару	24-28	6,5-7,0	до 14
Астронотус	30 см	от 250	22-28	6.0-8.0	8-25
Астронотус Оскар красная форма	30 см	от 250 на пару	21-27	6.4-7.5	6-20
Геофагус суринамский	30 см	300	22-28	6-8	8-20
Дискус красный обыкновенный	18 см	200 на пару	28-32	4.0-6.8	1-4
Дискус зеленый	19 см	200 на пару	28-32	5.5-7.5	1-8
Дискус голубой	20 см	200 на пару	28-32	5.8-7.5	1-8
Дискус коричневый	18 см	200 на пару	28-32	5.8-7.6	1-10
Папилиохромис оливковый (бабочка боливийская)	8 см	от 40	22-26	6,5-7,5	5-12
Скалярия-ангел	15см, h-до 25	от 200 на пару	24-28	6,0-8,0	8-20
Скалярия большая (Pterophyllum altum Pellegrin)	20 см, h-до 40	от 200 на пару	23-28	5.5-6.8	2-8
Скалярия золотая	15см, h-до 25	от 200 на пару	24-28	6,0-8,0	8-20
Скалярия мраморная	15см, h-до 25	от 200 на пару	24-28	6,0-8,0	8-20
Скалярия обыкновенная (Pterophyllum scalare)	15 см, h-до24	от 200 на пару	22-28	6.0-7.0	2-12
Торихтис, Цихлазома Меека	15 см	от 80 на пару	22-28	6,8-8,0	8-30
Уару	30 см	от 300	27-29	5.5-7.5	3-12
Цихлазома бриллиантовая (цихлазома жемчужная)	30 см	от 200	21-25	6.4-7.6	5-18
Цихлазома восьмиполосая (пчелка)	20 см	от 150	22-28	~ 7.0	2-20
Цихлазома Геллера	15 см	от 60	19-27	7.5-9.0	18 — 30
Цихлазома Сальвина	15 см	от 150	22-26	около 7,0	до 20
Цихлазома северум (ложный дискус)	20 см	от 200-400	22-26	6.0-7.2	4-15
Цихлазома Сэджика (розовоплавничная)	15 см	от 60	22-26	6.6-7.6	6-16
Цихлазома чернополосая	15 см	от 60	15-26	около 7,0	30
Цихлазома Эллиота	14 см	100 на пару	18-27	7.0-7.8	До 15
Цихлиды Африки У большинства африканских цихлид содержание гаремное, на одного самца желательно не менее трёх-четырёх самок. Число укрытий должно превышать число рыб.
Аулонокара «Розово-голубая»	15 см	80 на пару	24-28	7,0-9,0	8-25
Дельфин голубой (Циртокара Мури)	25 см	от 200	24-26	7,2-8,8	10-18
Йодотрофеус	12 см	80 на пару	24-28	7,0-9,0	8-25
Красная цихлида (Hemichromis Lifalili)	До 10 см	от 50 на пару	24-28	6.0-8.0	до 8
Лабидохромис церулиус желтый	10 см	100 на пару	24-27	7-9	8-25
Меланохромис золотой	11 см	60 на пару	24-27	7,0-9,0	8-25
Пельвикахромис крибенсис (Попугай, пульхер, обыкновенный)	10 см	от 40 на пару	23-26	6,5-7,5	до 20
Принцесса Бурунди (Неолапрологус Бришара)	10 см	от 50 на пару	22-26	7,0-8,5	до 20
Псевдотрофеус зебра	12 см	от 60 на пару	24-27	7,0-9,0	8-25
Псевдотрофеус ломбардо	12 см	80 на пару	24-27	7,0-9,0	8-25
Тельматохромис-собачка	10 см	60 на пару	24-27	8,0-9,0	10-20
Фронтоза, Королева Танганьики	35 см	400 на семью	24-27	7,0-9,0	8-25
Хаплохромис Буртона	12 см	70 на пару	24-25	7,0-9,0	8-25
Хромис-красавец (Hemichromis bimaculatus)	15 см	от 80 на пару	24-28	7,0-8,0	до 20
Юлидохромис Регана	15 см	70 на пару	22-26	7,0-9,0	до 20
Харациновые, пираньевые, клинобрюхие
Астианакс мексиканский (Слепая рыба)	12 см	от 50 на пару	20-25	6,8-9,0	8-30
Дистиходус шестиполосный, дистиходус зебра	30 см	40	24-28	6.5-7.0	8-30
Керри инпаихт (ложная королевская тетра, фиолетовый неон)	4 см	от 20	22-27	6-7	до 5
Метиннис пятнистый	15	от 80 на пару	24-28	около 7,0	до 15
Неон голубой	3,5 см	от 5 на пару	23-27	5.0-6.5	3-8
Неон зеленый (Костело)	4,5 см	1,5	22-26	6.5-7.0	до 15
Неон красный	5 см	от 10 на пару	24-28	5.0-6.5	3-8
Неон обыкновенный	4 см	от 10	22-25	5.0-7.5	До 15
Неон черный	4 см	от 10 на пару	23-27	5.5-7.2	До 12
Орнатус красноточечный	5 см	от 10 на пару	22-28	6.0-7.5	2-15
Орнатус красный (фантом жёлто-красный)	3,5 см	от 10 на пару	22-26	6.0-7.5	до 15
Пиранья обыкновенная	30 см	от 150 на стайку	20-26	около 7,0	до 20
Родостомус	4,5 см	1,5	20-26	6,0-8,0	2-15
Тернеция обыкновенная лазоревая	6 см	от 15 на пару	24-27	около 7,0	4-16
Тетра кровавая ( Минор)	4 см	от 10 на пару	22-28	6.0-7.2	2-15
Тетра медная	5 см	от 10 на пару	22-28	около 7,0	4-12
Тетра-фон-Рио (Тетра огненная)	4 см	от 10 на пару	20-26	6.0-7.5	2-20
Фонарик, хемиграммус оцелифер	4,5 см	от 15 на пару	22-28	6.0-7.5	2-18
Хилодус	10 см	от 60 на пару	22-28	6,0-7,0	до 15
Сомы, сомовые и вьюновые
Агамикс	16 см	150	25-30	6.0-7.5	До 25
Акантикус Адонис	50 см	300	22-28	6.5-7.0	4-15
Акантокобитис леопардовый (Акантокобитис — боция)	15 см	60 на пару	24-26	7,2	25
Акантофтальмус (Колючеглаз) Кюля	8 см	50	22-28	6.0-7.5	4-10
Акантофтальмус Майерса	8 см	50	24-28	6.0-7.5	4-10
Акантофтальмус яванский	8 см	50	24-28	6.0-7.5	4-10
Анцистрина	15 см	100	22-26	6.5-7.0	До 20
Анциструс звёздный	15 см	от 100	20-26	5,5-7,5	20-26
Анциструс обыкновенный	15 см	от 50	20-24	6,5-7,5	до 25
Боция бенгальская	7 см	от 100	23-26	6.0-7.0	5-10
Боция Бефорти (Бюфорта)	25 см	150	25-28	6-7	до 15
Боция Бредмора	18 см	от 100	23-26	6.0-7.5	4-12
Боция голубоватая	18 см	от 150	22-28	6.0-7.0	5-8
Боция зебра	10 см	100	23-26	6.0-7.2	4-12
Боция карликовая	3 см	20 на пару	24-28	6-7	18
Боция-клоун (боция макраканта, вьюн-клоун)	25 см	100	24-28	6.0-7.2	4-12
Боция Леконта	12 см	от 100	24-29	6.0-7.5	5-8
Боция ленточная	9 см	от 100	24-28	6.0-7.2	4-10
Боция модеста	25 см	75	22-28	6-7	до 15
Боция мраморная (боция лохахата)	10 см	100 на пару	22-26	6.0-7.2	4-12
Боция- мышка	10 см	100 на стайку	26-30	6-7	4-12
Боция полосатая	10 см	100	22-28	6-7	до 15
Боция сетчатая	7 см	от 30	24-28	6.0-7.2	4-12
Боция тигровая	30 см	150	24-28	6-8	до 15
Боция хелодес (ленточная)	22 см	200	25-30	6-7	до 15
Боция хистроника	12 см	от 200	20-26	около 7,0	до 15
Боция шахматная (Куботаэ)	10 см	80 на пару	24-28	~ 7.0	до 15
Вьюн обыкновенный	30 см	250	4-25	не имеет значения	не имеет значения
Гастромизон пунктулатус	6 см	15 на пару	22-25	6-7	до 15
Гиринохейлус	20 см	20	22-28	7-8	до 20
Гиринохейлус сиамский золотой	20 см	20	22-28	7-8	до 20
Дианема бронзовая	9 см	от 50	22-26	6.0-7.5	2-15
Дианема полосатохвостая	12 см	от 60	22-28	6.5-7.5	4-15
Кроссохейлус сиамский (SAE)	12	от 60	18-25	6,0 — 8,0	до 20
Коридорас волнистый	5.5	от 25	25-26	не выше 6	4-6
Коридорас голубой	6.5	от 25	20-26	6,0-7,2	4-6
Коридорас золотистый	6 см	от 25	18-24	6.0-7.8	4-25
Коридорас Мета (сомик Мета)	6	от 20 на пару	24-27	6,5-7,5	5-15
Коридорас мозаичный	7 см	от 25	22-28	6.0-7.0	4-12
Коридорас Наттерера	5 см	от 25	18-26	6.5-7.2	4-12
Коридорас пигмей	2,5 см	от 10	22-28	6.5-7.2	2-10
Коридорас пятихвостый	4 см	от 25	22-28	6.0-7.5	4-12
Коридорас трехлинейный	5 см	от 10	22-28	6.0-7.2	1-12
Коридорас чепрачный	12 см	от 75	18-26	6.8-7.5	4-20
Коридорас черноштриховый	6 см	от 10	22-26	6.5-7.6	4-15
Коридорас Штербы	8 см	от 50	22-26	6.5-7.2	3-12
Мистус полосатый	20 см	от 100	22-28	6.0-7.0	до 15
Лепоракантикус галаксиас	25 см	от 200	23-28	6.2-7.2	2-12
Отоцинклюс обыкновенный	6 см	20	22-26	около 7,0	до 20
Пангасиас обыкновенный, пангасиус, акулий сом	50	от 300	22-28	6,5-8,0	5-20
Паранциструс магнум	12 см	от 150	22-26	6.2-7.0	3-12
Платидорас полосатый	22	от 100	24-30	6,0-7,5	до 15
Птеригоплихт парчовый	40 см	от 200	22-26	6.5-7.5	2-15
Синодонтис (сомик-перевёртыш)	25	100	22-28	7,0-9,0	8-20
Сом мешкожаберный	70	от 300	15-28	7,0-9,0	8-20
Сомик стеклянный индийский	12	от 80	22-32	6,8-7,5	до 15
Торакатум(Хоплостернум Магдалены)	20	от 60	20-28	6,5-8,0	до 30
Фрактоцефалус (краснохвостый сом, сом-плоскоголовик)	120	от 300	22-28	6,0- 7,0	2-15
Хорабагрус (Павлиний глаз)	40	от 300	22-28	около 7,0	до 15
Атериновые, брызгуновые, аргусовые
Аргус пятнистый	30 см	150 на пару	20-28	7.0-8.0	до 20
Бадис-хамелеон	8 см	60	20-26	6,5-7,5	до 20
Бадис Бурманский	8 см	60	20-26	6,5-7,5	до 20
Бадис красный	8 см	60	20-26	6,5-7,5	до 20
Бедоция краснохвостая	10 см	60	20-24	~ 7.0	до 20
Брызгун полосатый	25 см	100	25-30	~ 7.0	до 20
Глоссолепис, Атерина Красная, Радужница гребенчатая	15 см	80	22-25	7-8	10-25
Глоссолепис мультискваматус	15 см	80	22-25	7-8	10-25
Ириатерина Вернера	5 см	20 на стайку	25-29	~ 7.0	до 10
Мастацембелус краснополосый	1 м	300	24-28	~ 7.0	до 15
Меланотения Австралийская (Нигрaнс)	8 см	60 на пару	22-26	7-8	8-20
Меланотения Австралийская	12 см	50 на пару	23-25	7-8	8-25
Меланотения Аксельрода	9 см	60 на пару	20-26	7-8	8-20
Меланотения Боэсмана	10 см	80	25-29	7-8	10-18
Меланотения Голубая	12 см	50 на пару	23-25	7-8	8-25
Меланотения грацилис	8 см	60	24-28	~ 7.0	до 15
Меланотения Маккалоха (Радужная рыбка)	7 см	80	20-26	7-8	10-20
Меланотения неоновая	5 см	20	25-29	~ 7.0	до 10
Меланотения озерная	12 см	70 на пару	22-25	7-8	до 15
Меланотения папуа	7 см	60 на пару	22-30	7-8	до 20
Меланотения Паркинсона	12 см	80	25-30	7,5-7,8	8-20
Меланотения трехполосая	12 см	80	25-29	~ 7.0	до 15
Монодактил серебряный (Серебряная ласточка)	25 см	150	24-28	7-9	до 25
Монодактил темный	20 см	300	24-28	7-9	10-25
Псевдомугил Гертруды	4 см	60	22-28	6-7	до 15
Селенотока многополосая	40 см	300 на пару	20-28	7-9	до 30
Селенотока мультифасциата	40 см	300 на пару	20-28	7-9	до 30
Тельматерина Ладигеза (Солнечный лучик)	7,5 см	60	22-28	7-8	10-30
Окунь сиамский	30 см	250	22-26	7-8	до 20
Окунь солнечный	20 см	400	10-22	7-8	10-30
Окунь стеклянный	8 см	40	20-30	7-8	до 15
Попондетта Фурката	5,5 см	от 15 на пару	22-26	6-7,5	5-12
Угорь рисовый	90 см	400	25-28	не имеет значения	не имеет значения
Осетровые
Стерлядь	1 м	700	10-18	7-7.5	до 20
Моллюски и ракообразные
Ампуллярия жёлтая	5-6 см	от 10	22-24	6,0	10-25
Креветка фильтратор	6	от 5	24-26	не имеет значения	не имеет значения
Креветка вишнёвая, Вишня, Черешня	2.5	от 5	24-30	не имеет значения	не имеет значения
Креветка тигровая	1.5	от 5	24-30	не имеет значения	не имеет значения
Креветка тигровая голубая	3	от 5	24-30	не имеет значения	не имеет значения
Скаты, двоякодышыщие, панцирные
Аравана южноамериканская	120 см	300	24-28	6-8	до 15
Каламоихт	90 см	200	22-28	7-7	до 15
Мурена пресноводная	60 см	200	23-28	более 7	не имеет значения
Нож глазчатый	100 см	300	24-28	6-8	До 15
Нож черный	50 см	200	23-28	~ 7.0	До 15
Пантодон Бухгольца (Рыба-бабочка)	10 см	40	22-30	~ 7.0	до 20
Панцирная щука гигантская	125 см	500	12-20	~ 7.0	до 20
Панцирная щука пятнистая	125 см	500	12-20	~ 7.0	до 20
Полиптерус Дельхези	40 см	300	24-28	~ 7.0	до 12
Полиптерус орнатипиннис	40 см	200	22-28	6-7	до 15
Полиптерус сенегальский	30 см	300	25-28	~ 7.0	до 12
Склеропаг Джардини (Баррамунди северный)	120 см	300	24-28	6-8	до 15
Склеропаг малазийский (Арована Формозус)	90 см	300	24-30	~ 7.0	до 15
Слоник нильский, Гнатонемус Петерса	20 см	100	22-28	~ 7.0	до 20
Слонорыл нильский, Мормир длинноплавниковый	50 см	500	22-28	6-8	до 20
Хвостокол Леопольда	50 см, d-до 25	300	20-25	6-7	до 12
Хвостокол Моторо	40 см, d-до 25	300	24-30	~ 7.0	до 15
Хвостокол речной обыкновенный	70 см, d-до 40	400	24-26	6-7	до 12
Хвостокол речной сетчатый	75 см, d-до 40	300	24-30	~ 7.0	до 15
Хвостокол Хенли	35 см	300	23-28	6-7	до 12

23

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сергачская
средняя общеобразовательная школа № 4»

Исследовательская
работа

На
тему « Мой первый аквариум»

Выполнил:

 ученик
1 класса

Каплин
Иван

Руководитель:

Каплина
О.А.

г.
Сергач — 2020

Оглавление

Введение ………………………………………………………..…………………3

Глава 1 Аквариум и
аквариумисты………………………………..……………..4

1.1Аквариумы от маленького до
большого…………………………….……….4

1.2.  Первые аквариумисты
………………………………………………………4

Глава 2  Мой замечательный аквариум и его обитатели……………….………5

2.1 Обитатели моего
аквариума…………………………………………….……5

2.2 Мои наблюдения за
аквариумом……………………………………….…….7

2.3 Влияние аквариума на
человека……………………………………………..8

2.4 Анкетирование
……………………………………………………………….9

Заключение………………………………………………………………….…….10

Список литературы………………………………………………………………11

Приложение………………………………………………………………………12

Введение.

 Мы с папой очень
любим ходить на рыбалку. Мне очень нравится наблюдать за рыбками, которые плавают
недалеко от берега небольшими стаями. С берега можно наблюдать за ними: как они
играют, дышат, выпрыгивают из воды. Но  однажды в больнице я увидел аквариум и
был очарован его обитателями. Я очень долго и внимательно наблюдал за ними.  Это
заметили мои родители и сделали мне сюрприз — подарили аквариум. Я был
счастлив, так как часами мог наблюдать за рыбками и их поведением. Мне стало
интересно узнать  жизнь аквариумных рыб: чем и когда их кормить, все ли виды
рыб могут обитать в одном аквариуме, почему люди занимаются содержанием
аквариумных рыбок дома. Я заинтересовался этим и решил провести своё
исследование.

Тема
моей работы: «Мой первый аквариум»

Цель
работы: изучить материал об аквариумных рыбках,
провести небольшие исследования.

Задачи:

1.Посетить детскую
библиотеку, найти и обработать информацию о том, как

содержать рыбок и
ухаживать за ними;

2. Провести
наблюдение за аквариумом и рыбками;

3. Провести
анкетирование среди своих одноклассников и познакомить их с жизнью аквариумных
рыбок.

Объект
исследования: аквариум и аквариумные рыбки

Предмет
исследования: жизнь аквариумных рыбок

Актуальность:
любовь к природе актуальна во все времена

Гипотеза:
занятия аквариумом развивают у взрослых и детей чувство любви к природе.

Глава
1. Аквариум и аквариумисты.

1.1
Аквариумы от маленького до большого.

Что такое
аквариум? Из Википедии я узнал, что аквариум – это искусственный водоём или
стеклянный ящик с водой для содержания рыб, водных животных и растений.

Во всём мире
миллионы разных аквариумов. Мне стало интересно, какой самый маленький и самый
большой? (приложение). Российский художник Анатолий Коненко создал своими
руками самый маленький в мире аквариум — его размеры 30х24х14 мм. В нём может поместиться
только маленькая рыбка — карликовая пандака.

 Лиссабонский
океанариум в Португалии — самый большой аквариум в Европе. Этот аквариум,
достигающий почти 40 м в длину, выполнен в форме буквы U. Идея проекта
разрабатывалась более года. Ещё одна особенность проекта — невероятное
количество природных «украшений», таких, как живые водоросли,
раковины и другие обитатели морского дна.

 А также я узнал,
что аквариумы бывают самые разнообразные:

1) телефонная
будка (Приложение). После революции, произведённой мобильными телефонами, телефонные
будки перестали быть нужны людям, поэтому теперь таксофоны лишь загромождают
улицы. Элегантное решение приняли европейцы и японцы, превратив телефонные будки
в домики для рыб;

2) самый большой
наземный аквариум мира находится в Берлине, его высота — 25 м. В миллионе
литров солёной воды здесь плавают более 1500 тропических рыб. Более того, через
него проходит лифт, вмещающий 48

человек.
(Приложение).

1.2.
Первые аквариумисты.

Первые шаги в
аквариумистике сделали китайцы. Это произошло почти четыре тысячи лет назад. И
всё это время они содержат и разводят различных рыб (сначала в искусственных
водоёмах, впоследствии в сосудах), почти две тысячи лет продолжается селекция
знаменитых золотых рыбок, для жизнедеятельности которых в аквариуме необходимо
регулировать температуру и химический состав воды, газообмен, определять по
своему вкусу количественный и качественный состав обитателей.

В этой маленькой
экосистеме есть свои производители. Это растения. Потребители — рыбки,
разрушители – улитки и некоторые виды рыбок. Вот только мусорщиков не может
быть в аквариуме, потому что за чистотой следит человек

Глава
2 Мой замечательный аквариум и его обитатели.

2.1
Обитатели моего аквариума.

Сейчас нет никаких
проблем с разведением аквариумных рыб. Существует огромное количество
разнообразных книг по аквариумистике.  Много интересного я услышал на уроках
окружающего мира, на мои «почему» нашёл ответы в детских энциклопедиях и в
интернете.

Как оказалось, в
аквариуме происходит три периода развития экосистемы. Первый этап – это
становление системы. В это время в аквариум помещается грунт, заливается вода.
Обычно наблюдается интенсивное развитие микроорганизмов. С одной стороны,
свежая вода богата питательными веществами, а с другой – первые поселенцы не
имеют врагов и конкурентов. Воде необходимо постоять. Обычно через 2-3 дня вода
приобретает молочный цвет из-за активного размножения бактерий. Ещё через
несколько дней её прозрачность восстанавливается. Через 5-6 дней сажают
растения, а на следующий день запускают рыб. В первое время в аквариуме следует
держать максимально возможное число рыб. После накопления достаточного
количества органических веществ, число рыб можно сократить. Этим мы
поддерживаем энергетический баланс, потому что всё большее количество энергии
будет выделяться в результате разложения накопившихся органических частиц. При
избытке органических веществ в аквариуме убирают гниющие листья, мусор и регулярно
меняют воду. Важным источником энергии является освещение.

Биологическое
равновесие (этап второй) Ну вот, наконец, всё в порядке: освещение выбрано
правильно, растения прижились и активно развиваются, рыбы адаптировались к
новым условиям, происходит переход ко второму этапу развития экосистемы. Его
часто называют «биологическое равновесие». В этот период аквариум обладает
способностью к саморегуляции. Например, подмена до одной трети части воды
проходит практически незаметно и без отрицательных последствий. Все организмы
всегда тесно связаны друг с другом и окружающей средой. Так, растения в
процессе фотосинтеза поглощают углекислый газ и воду, а выделяют кислород. Он
расходуется при дыхании и гниении. Вода в аквариуме слабо перемешивается, в
нижних слоях накапливается углекислый газ. Поэтому необходимо периодически
накачивать в аквариум воздух.

Разрушение
экосистемы (этап третий). В аквариуме постоянно происходит накопление продуктов
жизнедеятельности растений, рыб и других животных. Т.е. виды водных организмов,
которые наиболее требовательны к чистоте воды, перестают расти, а другие
растения, предпочитающие заиленные грунты, интенсивно разрастаются, заполняя
аквариум. Со дна начинают подниматься пузырьки с характерным неприятным
запахом. Это означает, что экосистема переходит в третий этап развития –
разрушение. Необходимо проводить обновление и основательную чистку аквариума. При
правильном распределении сил, балансе между теми, кто производит, потребляет и
разрушает энергию, экосистема аквариума способна поддерживать сама себя как
любой организм.

Наши питомцы очень
разнообразны по размеру, окраске и поведению:

— полосатый
«Барбус», очень подвижная рыбка, любит приглушённый свет и без труда
приспосабливается к разным условиям (приложение);

— Меченосец, своё
название эта рыбка получила из-за выроста на хвосте, напоминающего меч. Это
небольшая живородящая рыбка, для которой характерны интересные цветовые
сочетания в окрасе, непритязательность и высокий уровень выживаемости
(приложение);

— Гуппи- очень
подвижная небольшая рыбка, достигает длины около 5 см. Живет гуппи 2-3 года,
так как небольшие размеры и тёплая вода ускоряют обмен веществ и сокращают срок
жизни (приложение);

— Сом «Анциструс
обыкновенный». Тело сома анциструса плоское и сплющенное, покрытое
многоугольными костными пластинами. На туловище голубого сомика анцистра есть
пара грудных и брюшных плавников. У этих рыб очень примечательны вытянутые
губы, на которых есть роговидные присоски и округлый нижний рот. Благодаря
своим присоскам рыбы приспособлены к жизни в быстротечных водах, так как присасываются
к корягам и камням. Аквариумный сомик анциструс с помощью присоски чистит
стекла и камни внутри аквариума (приложение);

— «Ампулярия» —
яркая и популярная аквариумная улитка. Содержать её несложно, но есть важные
детали в кормлении. Можно часто наблюдать, как в аквариуме ампулярия
поднимается к поверхности, вытягивает дыхательную трубку и начинает закачивать
в себя кислород. Ее дыхательная система сравнима с лёгкими у рыб, у нее есть
жабры (с правой стороны тела) и легкие с левой стороны (приложение).

— « Скалярии»
крупные жители пресноводных водоемов с причудливой формой тела, из-за чего они
получили название «ангелы», и интересным поведением. Благодаря яркому окрасу и
видовому разнообразию, рыбки завоевали сердца аквариумистов, и сейчас ангелов
можно встретить почти в каждом искусственном водоеме.

— «Данио» неприхотливые
в уходе представители животных, разводимых в домашних условиях. Род насчитывает
большое количество разновидностей, которые подойдут для разведения даже
непрофессионалам. Главное, освоить правила ухода, содержания рыбок.

2.2
Мои наблюдения за аквариумом.

Наблюдая за
рыбками, я поняла. Аквариум – это не просто красивая вещь. Для рыб – это дом,
их место обитания. А аквариумные рыбки – это фантастическое богатство красок и
форм. Хотя это всего лишь комнатный водоём, а сколько радости и спокойствия
приносит он в дом, а главное в семью!

Эксперимент №1

Я установил, что
даже недолгое (около часа) наблюдение за рыбками успокаивает нервную систему. Я
наблюдаю за рыбками и успокаиваюсь. Я могу даже закрыть глаза и уснуть. Не зря
ученые рекомендуют содержать дома аквариум. Иначе говоря, рыбки могут защитить
своего хозяина от некоторых стрессов современной жизни.

Эксперимент № 2

Наблюдая за
рыбами, я пришел к выводу, что они легко поддаются тренировке. Кормлю рыбок
ежедневно в одно время – в 9 часов вечера. В первую неделю при бросании корма
рыбки не всплывали к поверхности, а начинали кушать корм, когда он падал на
дно. На второй неделе во время кормления почти все рыбки всплывали к поверхности
и съедали корм, не давая ему упасть на дно. На третьей неделе ближе к 9 часам
вечера, ещё до кормления, все рыбки дружно всплывали к поверхности, дожидаясь
корма.

Эксперимент № 3

Еще я узнал, что
рыбки хорошо слышат, если пальчиком постучать по аквариуму, они подплывают к
нему. Иногда я стучу пальчиком, чтобы рыбки приплывали ко мне.

Эксперимент № 4

Чаще всего я
наблюдаю за рыбками утром, днём и вечером. И даже не всегда задумывалась о том,
чем же заняты мои любимцы по ночам. Но ведь всем живым существам нужен отдых и
сон, а, значит, нужен он и рыбкам. Но как узнать, что рыба спит, ведь её глаза
постоянно открыты? Это стало ещё одним вопросом. Вот что я открыл. Во время сна
те рыбы, что активны днём, отдыхают ночью и наоборот. Например, сом всё светлое
время прячется в укромном месте, практически не двигается и только с
наступлением темноты начинает плавать и искать себе пропитание.

Эксперимент № 5

Я задался целью
узнать, одинаково ли они относятся ко мне и к моим родителям. Может, рыбки
полюбили моих родителей больше, чем меня? Мы стали наблюдать реакцию рыбок на
моё появление и на появление моих родителей. Я заметил, что при моём появлении
рыбки становятся более активными, быстрее плавают и подёргивают хвостиком. Так
мне показалось, что они меня ярче приветствуют, а, значит, и больше любят. Я не
берусь утверждать, но мне бы очень хотелось, чтобы это было именно так.

Вывод: мои
эксперименты с рыбками позволили мне узнать о моих любимцах гораздо больше
того, что я о них знал.

2.3
Влияние аквариума на человека.

Мне стало
интересно, а знают ли мои одноклассники про аквариум? Я провел анкетирование и
узнал, что не все мои одноклассники знают про рыбок и аквариум (приложение )
Значит, надо рассказать им о моём увлечении.

Аквариум – это
маленький мир, который я создал со своими родителями. Он помог мне проявить
свои творческие способности. С помощью папы и мамы я обустроил его так, как
хотел сам. Заселил его теми рыбками, которые мне понравились. Украсила его так,
как хотела, чтобы выглядел мой маленький мир.

При появлении в
доме аквариума у меня и моей семьи появилось чувство ответственности, что за рыбками
надо ухаживать. Когда мы наблюдаем за рыбками, то нас покидают все негативные
мысли, становится легко и приятно на душе, улучшается общее самочувствие и
поднимается настроение. Созерцание собственного подводного мира помогает маме и
папе уйти от проблем, погрузиться в себя, отдохнуть после работы. Аквариум повышает
влажность в комнате, где он находится. Это довольно благоприятно для
дыхательных путей, является своеобразной профилактикой заболеваний, особенно
зимой, когда воздух неестественно сухой. Учёными доказано, что наблюдение за
рыбками и подводным миром способствует разностороннему развитию. Я заметил, что
у меня появился интерес к изучению не только аквариумных рыб, но и всего подводного
мира. С появлением рыбок я изменился, стал терпимее и старательнее.

Аквариум способен
создать в комнате спокойную, непринужденную атмосферу, которая лучшим образом
располагает к отдыху и просто необходима мне после посещения школы или
тренировки, дает возможность мне расслабиться. Аквариум – это маленький живой
уголок природы в нашей квартире.

2.4.
Анкетирование

Мне нравится
наблюдать за поведением рыбок, но во время работы я задался вопросом, какую
пользу могут принести аквариумные рыбки нам и нашим родителям? Этот вопрос я
задал своим одноклассникам. Были опрошены 20 человек, учащиеся 1 класса. Аквариум
дома есть только у 5 человек из класса, но дети высказали мнение, что аквариумы
с рыбками нужны людям, так как наблюдение за ними поднимает настроение,
успокаивает, аквариум украшает интерьер квартиры, а рыбки красивые,
удивительные, смешные, дивные, интересные, милые. Но ухаживать за ними никто не
умеет, поэтому я обязательно поделюсь с ними своими знаниями. Приобрести знания
мне помогла моя исследовательская работа и наблюдение за рыбками дома.

Заключение.

Цель моей исследовательской
работы считаю реализованной. Я побывал в детской библиотеке и собрал информацию
об аквариумах и аквариумистах. Провел анкетирование с одноклассниками по
содержанию аквариумных рыбок. Перенял опыт моего папы – заядлого рыбака.
Сделала вывод, что занятия аквариумом развивают у взрослых и детей чувство
любви к природе, умиротворения, спокойствия, делают человека сдержаннее.

Я понял, что
общение с рыбками избавляет человека от стресса, снижает кровяное давление.
Наше плохое или хорошее настроение передаётся обитателям подводного мира. А
рыбки и растения, в свою очередь, помогают нам и наполняют нашу душу новыми светлыми
ощущениями, дают заряд энергии и бодрости.

Наконец, я
составил памятку по ухаживанию за аквариумными рыбками. Думаю, что памятка
поможет начинающим аквариумистам развести рыбок и ухаживать за ними.(
приложение)

Аквариум – это
маленький живой уголок природы в квартире. Я призываю своих одноклассников и их
семьи: заводите аквариум и рыбок и будьте счастливы!

Список
литературы.

1. Джон Доз «Ваш
аквариум, 2004 г.»;

2. Михайлов С.А.
«Аквариум. Практические советы, 2005г.;

3. Полонский А.С.
«Аквариумные рыбы, 1974 г.»;

4. Плонский В.Д.
«Энциклопедия аквариумиста, 2000 г.»;

Интернет –
ресурсы:

1.
https://fishki.net/1747794-11-samyh-neverojatnyh-akvariumov-so-vsegomira.

html;

2.
http://catfishes.ru

Приложение

« Самый маленький
аквариум»

Лиссабонский
океанариум в Португалии

Телефонная будка аквариум

Самый большой
наземный аквариум

Исследуемая
литература

Мой аквариум

Аквариумная
рыбка « Барбус»

«Меченосец»

«Гуппи»

«Сом»

«Разновидности
скалярий»

Улитка «
Ампулярия»

                                            
ПАМЯТКА

«Как
правильно ухаживать за аквариумными рыбками»

1. Ставить
аквариум так, чтобы было расстояние от окна, равномерно

распределились
температура и освещённость, и был доступ для чистки

аквариума и ухода
за ним, чтобы он также был устойчив.

2. На дно
аквариума засыпать предварительно вымытый грунт.

3. Воду в аквариум
нужно заливать только отстоянную.

4. Раз в две
недели менять воду, сливая только одну треть воды.

5. Кормить рыб
проверенным кормом один раз в день в одно и то же время.

6. Насыщать воду
кислородом в аквариуме с помощью специального

фильтра.

7. Освещайте
аквариум при помощи лампы холодного дневного света.

8. Периодически
чистить аквариум.